朱芳
摘 要:合作學(xué)習(xí)是學(xué)生開展綜合實踐活動常用的學(xué)習(xí)方式,如何提升合作學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生參與度?以這樣的視角觀察五年級綜合實踐活動課《二十四節(jié)氣玩中學(xué)》,在綜合實踐活動合作學(xué)習(xí)任務(wù)中提升學(xué)生參與度的策略:學(xué)習(xí)任務(wù)明確、教師指導(dǎo)有效、組員分工具體。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí); 學(xué)生參與度; 提升策略
中圖分類號:G623.75? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ?文章編號:1006-3315(2019)11-098-001
一、主題解讀:何謂“合作學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生的參與度”
(一)何謂“學(xué)生參與度”
學(xué)生參與度,是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的重要指標。學(xué)生參與度包括廣度和深度兩個方面:
1.參與的廣度:指參與的人數(shù)、時間的多少。
2.參與的深度:即參與的質(zhì)量,深度是指學(xué)生是否涉及深度思維,學(xué)生是否主動參與、經(jīng)歷挑戰(zhàn)等等??梢苑炙膫€層次:(1)始終游離狀態(tài);(2)基本沒有變化,看上去是參與了;(3)有表層的變化;(4)有深層變化,經(jīng)歷了挑戰(zhàn),參與后有提升。
(二)合作學(xué)習(xí)任務(wù)
“合作學(xué)習(xí)”是指為了達成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)?!昂献鲗W(xué)習(xí)”是小學(xué)生開展綜合實踐活動常用的學(xué)習(xí)方式。
二、研究過程
(一)量表開發(fā)
前期,我們觀察小組確立了以“合作學(xué)習(xí)任務(wù)中如何提高學(xué)生參與度”為觀察主題,并研制了觀察量表,對組內(nèi)成員在不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)中“參與廣度”(即參與人數(shù))和“參與深度”(分四個層次:始終游離、基本參與、表層參與、深層參與)兩個維度進行觀察記錄分析。
(二)課堂觀察與材料整理
課前我們進行了分工,12名觀察者對40位學(xué)生(全班分6個合作小組,每組6-7人)進行一對三或一對四的近距離觀察。
三、觀察的結(jié)果和分析
本次觀察主要圍繞(1)“學(xué)生參與面廣嗎?”(2)“學(xué)生參與的質(zhì)量高嗎?”這兩個問題展開,在三次合作學(xué)習(xí)任務(wù)中,我們看到了學(xué)生怎樣的表現(xiàn)呢?
【第一次合作學(xué)習(xí):二十四節(jié)氣排一排】
本合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的目標是:誦讀《二十四節(jié)氣歌》,快速、準確地找到某個節(jié)氣在二十四節(jié)氣中的相應(yīng)位置。課堂伊始,閔老師從學(xué)生熟悉的節(jié)氣習(xí)俗“立夏吃蠶豆飯”引出“節(jié)氣”;接著,通過誦讀節(jié)氣歌全面了解“二十四節(jié)氣”的正確順序;最后以游戲的形式分紅藍兩隊將二十四節(jié)氣排一排。
在這個合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),全班40位學(xué)生戴上頭飾離開座位,尋找自己的正確順序,從參與的廣度看,學(xué)生參與率100%。從參與的深度看,無人“游離”;6人“基本參與”,能站到隊伍中,但站隊不太積極,或站隊有誤;20人“表層參與”,能很快找到自己的位置;14人“深層參與”,不但能找到自己的位置,還能幫助其他人調(diào)整順序。
對數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論:14人達到“深層參與”,不僅自己站隊正確,還能友情提示組員的站位。本合作學(xué)習(xí)任務(wù)中引入紅藍兩組競爭的機制,學(xué)生參與度比較高。
【第二次合作學(xué)習(xí):地球位置辨一辨】
本合作環(huán)節(jié)分兩步走:第一步小組討論用最簡單的方法將一張圓形紙平均分成24份,并用線條表示出來。第二步將寫有二十四個節(jié)氣的貼紙,貼到相應(yīng)的位置。
從參與廣度來看,每組均有一名學(xué)生游離在外。從參與的深度看,全班有6人處于“游離狀態(tài)”,自己忙自己的事情;18人處于“基本參與”,能跟上小組合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏;8人“表層參與”,基本完成合作;8人“深層參與”,能有創(chuàng)意地將圓紙24等分。
對數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論:主觀原因可能是學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱導(dǎo)致沒有很好融入合作環(huán)節(jié)。從客觀角度看,組長在分配任務(wù)時沒有根據(jù)同學(xué)的能力差異、興趣愛好和性格特點等進行分工,積極主動、好表現(xiàn)的A女生和B男生搶先挑了自己喜歡的任務(wù),沒有對學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)有所幫助。如果活動前,先在組長帶領(lǐng)下有序根據(jù)組員特長和崗位需要進行分工:一人折紙,一人畫線,三人貼節(jié)氣,一人展示。那么合作學(xué)習(xí)參與度將大幅度提升。
【第三次合作學(xué)習(xí):九九消寒盼一盼】
學(xué)生在老師帶領(lǐng)下賞析“九九消寒圖”,合作繪畫制作一張“正確、美觀、創(chuàng)意”的“九九消寒圖”。
從參與的廣度看,人人都動起來了。但從參與的深度看,全班有12人處于“游離狀態(tài)”,全程未發(fā)言;22人處于“基本參與”和“表層參與”之間;6人主導(dǎo)整個小組,處于“深層參與”。
對照數(shù)據(jù)分析原因:10分鐘時間小組合作完成一張“九九消寒圖”,對五年級學(xué)生來說難度太大,從商量確定主題、設(shè)計、繪畫,最終完成作品,難度大、時間不足,導(dǎo)致大部分學(xué)生只是面上參與一下而已。
四、觀察反思
(一)學(xué)習(xí)任務(wù)明確
提高學(xué)生的參與度首先要讓學(xué)生明確為什么要設(shè)計這幅圖,圍繞這個主題,如81天背單詞、背古詩、看書等具體的學(xué)習(xí)活動,繪畫時可以結(jié)合主題,看書的可以畫書,運動的可以畫體育用品,這樣更有創(chuàng)意。
(二)教師指導(dǎo)有效
每一個合作環(huán)節(jié)都需要有明確的評價任務(wù),閔老師以任務(wù)單的形式提出了具體的活動目標以及達成目標的具體操作方法,讓更多的學(xué)生融入合作學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,不是袖手旁觀,而是對學(xué)生的合作過程給予密切關(guān)注,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的問題,把握時間、進度和方向,通過評價進行學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)整。
(三)組員分工具體
合作學(xué)習(xí)開始之前,引導(dǎo)小組圍繞任務(wù)討論組員的具體分工,確?!叭巳擞惺赂?,事事有人干,不同的人干不同的事”。一次合作中的角色要固定,在不同的合作學(xué)習(xí)活動中,小組內(nèi)設(shè)置的崗位分工也有所不同,多次合作中角色可以輪換,學(xué)生體驗不同角色崗位。安排優(yōu)秀學(xué)生幫扶組內(nèi)學(xué)困生,盡量做到“組內(nèi)異質(zhì),組際均衡”。在不同的合作階段也需要有不同的分工,不同的合作內(nèi)容,小組人數(shù)也要是具體情況而定,每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)常規(guī)為6-8人,有時也可以再細分成3-4人的小組,或者兩兩合作。這樣每個學(xué)生都有展示的機會,也有利于組織之間的互動。
*本文系江蘇省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度重點自籌課題“兒童合作學(xué)習(xí)驛站構(gòu)建的實踐研究”(編號:XC-b/2018/18)的階段性研究成果。