岳維喜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育，當(dāng)前我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，但是部分地區(qū)還是存在著應(yīng)試教育，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情度不高，尤其對(duì)初中物理，更是出現(xiàn)了畏難情緒。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，物理課堂急需通過(guò)趣味性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此本文將會(huì)對(duì)初中物理課堂的趣味教學(xué)模式進(jìn)行探究，以找到提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味教學(xué)模式;興趣

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-039-1

在初中階段，數(shù)學(xué)與物理都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)和物理在某種程度上還是有些相似的，都是比較抽象的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力有著比較高的要求。目前的物理課堂上許多教師還是以應(yīng)試為目的，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教育。這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此，改變物理課堂的教學(xué)模式，以趣味教學(xué)模式為主，則顯得十分有必要。趣味教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處是學(xué)生與教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)換，將以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的樂(lè)趣，并最終達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式與新課改后所提出的教學(xué)大綱不謀而合。在趣味教學(xué)模式之下，學(xué)生與老師之間的關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生之間、師生之間的溝通會(huì)更加頻繁，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加活躍。

一、課堂互動(dòng)積極化，提高課堂的趣味性

衡量課堂氛圍是否活躍，課堂的互動(dòng)是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂互動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)兩種，在師生互動(dòng)中，教師要作為引路人，并且要善于協(xié)調(diào)。而學(xué)生之間的互動(dòng)則是學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作、溝通的時(shí)候，就能極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理課堂上，教師要積極構(gòu)建互動(dòng)條件，促使課堂互動(dòng)積極化，從而有效提高課堂的趣味性。

例如在教學(xué)《奧斯特的發(fā)現(xiàn)》這一課時(shí)，筆者就通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，來(lái)構(gòu)建課堂的互動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就出示問(wèn)題："電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象有哪些相似之處？"然后由學(xué)生進(jìn)行猜想，在這個(gè)過(guò)程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生回答，哪怕學(xué)生的猜想不正確，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，從而達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。當(dāng)學(xué)生都回答完畢后，教師再進(jìn)行總結(jié)與介紹，從而將課堂順利帶入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂的提問(wèn)的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)作答，也可以讓小組進(jìn)行合作討論研究，然后促使學(xué)生在一問(wèn)、一思、一答之間，參與到教學(xué)中，并成為課堂的主人。課堂的趣味性也在信息交流與反饋中，得到提升，學(xué)生在互動(dòng)之間，既提高了對(duì)物理知識(shí)的了解，也體驗(yàn)到愉悅輕松的課堂氛圍。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，提升知識(shí)的趣味性

初中階段的物理教學(xué)是比較簡(jiǎn)單和抽象的，但是對(duì)于初步接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)，單純講授課本知識(shí)將會(huì)引起學(xué)生的反感，課堂枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡，因此教師在教學(xué)過(guò)程之中要以多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升知識(shí)的趣味性。

例如在教學(xué)《關(guān)于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想》這一課時(shí)，教師可以透過(guò)"理論之家""知識(shí)競(jìng)賽""作品欣賞""物理學(xué)家的故事""我來(lái)猜一猜"等環(huán)節(jié)來(lái)豐富課堂。在這些環(huán)節(jié)中，利用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生的感官在圖文聲像的刺激下，對(duì)物理知識(shí)有了新的構(gòu)建。在"理論之家"環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)："電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)？"，讓學(xué)生去課本中尋找答案，找到理論支撐，然后在"作品欣賞"環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看電動(dòng)機(jī)模型的拆卸過(guò)程，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手拆卸電動(dòng)機(jī)模型，最后再引導(dǎo)學(xué)生"我來(lái)猜一猜"，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，最后教師再整合學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生理解磁場(chǎng)對(duì)圈線的有力作用，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化復(fù)雜的事物。

物理教學(xué)是否能取得良好的效果，與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是否恰當(dāng)有著很大的關(guān)系。因此具有特點(diǎn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活課堂氛圍。當(dāng)知識(shí)具有一定的趣味性的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性必然會(huì)大大增加。

三、隨堂實(shí)驗(yàn)游戲化，提高學(xué)生的積極性

在當(dāng)前的初中物理教材中，實(shí)驗(yàn)是重要的內(nèi)容之一，并且有許多實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主要操作對(duì)象的，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力都可以得到提高。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，游戲是拉近距離、打開心靈、激活興趣的橋梁，要實(shí)現(xiàn)趣味課堂，就要善于將課堂實(shí)驗(yàn)與游戲結(jié)合在一起。

在教學(xué)中，筆者就經(jīng)常將一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)演變成一些具有趣味性的游戲，或者是一些小制作等。例如在教學(xué)《探究電磁鐵的磁性》一課時(shí)，筆者就舉辦了"電磁鐵"的小制作比賽，通過(guò)完整的比賽方案，激發(fā)學(xué)生積極參與。在課堂上筆者將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生自主選擇器材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比哪一個(gè)小組的電磁鐵磁性最強(qiáng)，獲勝小組將會(huì)獲得神秘禮物。

在比賽的推動(dòng)下，每一個(gè)小組都摩拳擦掌，積極投入到對(duì)電磁力的探究當(dāng)中。設(shè)計(jì)比賽的背景，也讓枯燥的實(shí)驗(yàn)變得有趣。學(xué)生最終在具有趣味性的比賽中，對(duì)電磁力產(chǎn)生探究的欲望。

綜上所述，筆者認(rèn)為在物理課堂上要運(yùn)用趣味性教學(xué)方式，挖掘知識(shí)的趣味性，提高課堂的趣味性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此教師在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該積極進(jìn)取創(chuàng)新，不斷更新教育教學(xué)方式，讓枯燥的物理學(xué)科變得生動(dòng)有趣，是每一個(gè)物理老師都要思考和實(shí)踐的。

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