楊娟

摘要：在新課程改革的教育背景下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育觀念，剔除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的"傳授法"教學(xué)。在高中英語(yǔ)的實(shí)際課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方面。在新課改的教學(xué)理念中，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法和單詞的實(shí)際應(yīng)用從而提升自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，還需要提升學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力。過程寫作法作為寫作教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)方法，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉寫作過程中的理念概念、語(yǔ)法原則以及寫作手法，因此，高中英語(yǔ)教師需要在寫作課堂中有效地融入過程寫作法。本文就當(dāng)下高中學(xué)生的個(gè)性情感和基本學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，對(duì)過程寫作法滲透至高中英語(yǔ)寫作課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);過程寫作法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-054-1

在傳統(tǒng)的寫作課堂教學(xué)中，教師往往只是要求學(xué)生自行對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，亦或是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀文章再讓學(xué)生自行進(jìn)行書寫。具體教學(xué)過程就是教師找出結(jié)構(gòu)完整的優(yōu)秀英語(yǔ)例文，然后讓學(xué)生自行對(duì)例文進(jìn)行仿寫，再結(jié)合教材中所給的寫作方式講述給學(xué)生理解。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式的最終目的是讓學(xué)生死板地記住寫作框架，通過不斷豐富寫作框架和寫作模板從而提升自己的寫作水平。學(xué)生通過傳統(tǒng)寫作教學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，學(xué)生不僅不能靈活掌握真正的英語(yǔ)寫作知識(shí)，還不利于他們思維邏輯的延伸。因此，高中英語(yǔ)教師需要將過程寫作法合理地安排至實(shí)際課堂教學(xué)中，這樣才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生形成成熟的思維邏輯能力。

一、組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行寫作

高中英語(yǔ)教師在將過程寫作法結(jié)合至實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，需要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握寫作過程，構(gòu)建寫作思維，從明確自己寫作的目標(biāo)開始一步一步地去學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中還需要注意給學(xué)生"留白"，即給學(xué)生留出充足的創(chuàng)作和思考的時(shí)間，教師不能一味地掌控整個(gè)課堂，學(xué)生需要通過自己探究和分析寫作目標(biāo)，通過剖析寫作目標(biāo)去充實(shí)自身的英語(yǔ)思維。因此，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生從合適的方面切入寫作正題，緩解學(xué)生不知如何獲取寫作素材的尷尬場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣和欲望，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過相關(guān)活動(dòng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而了解和掌握寫作的基礎(chǔ)思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用團(tuán)隊(duì)小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過小組討論和分享，完善自身在具體寫作過程中可能會(huì)使用到的語(yǔ)法和句型。

例如，教師在進(jìn)行高二英語(yǔ)作文課程"Gettingalongwithothers"的課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)全班學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展討論，結(jié)合"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的新教育理念，幫助學(xué)生梳理寫作思路，明確文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法句型。學(xué)生在討論完畢之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行起草文章主體結(jié)構(gòu)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生形成自身的寫作思維，有利于學(xué)生將自己心中所想通過正確的語(yǔ)法和句型表示出來。另外，教師在架構(gòu)課堂活動(dòng)的時(shí)，需要注意結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，不能讓設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)偏離正確的教學(xué)軌道和學(xué)生理解范圍。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該盡可能接近實(shí)際生活，這樣可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，更好地了解和掌握寫作中心，培養(yǎng)學(xué)生形成寫作語(yǔ)感和寫作思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行批閱，完善學(xué)生的審視能力

在實(shí)際小組討論過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的思維邏輯不同，學(xué)生可以通過相互批閱的過程發(fā)現(xiàn)一些潛在問題，并且通過自身反思和探索去尋找合適的解決方案，并將其分享給組內(nèi)成員。在學(xué)生進(jìn)行自我批閱的過程中，教師需要在旁邊進(jìn)行提示和解疑，引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的寫作思維。在組內(nèi)批閱之后，教師還需要結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果和教材知識(shí)給學(xué)生講解正確的寫作技巧和寫作手法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)修改初稿，并且鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中勇于將自己不能理解的知識(shí)提出，并明確自己會(huì)幫助學(xué)生解決他們所疑惑的問題，這樣可以增進(jìn)師生之間的情感溝通，同時(shí)幫助學(xué)生能夠快速理解寫作技巧和寫作手法，進(jìn)而提升綜合寫作手法。

三、教師需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完善寫作思維

學(xué)生在完成初稿和小組討論之后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)完善自己的思維漏洞以及文章結(jié)構(gòu)的紕漏。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師需要及時(shí)觀察學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作習(xí)慣，并結(jié)合學(xué)生的寫作作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的過程中需要注意不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生使用不同的點(diǎn)評(píng)方式，這樣有助于提升學(xué)生的自信心以及推動(dòng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。其中對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生，教師需要在文章整體流暢度和語(yǔ)法句式方面加以重視，并引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽恼聦懗鰞?nèi)涵感，整體通順并且觀點(diǎn)明確;對(duì)于英語(yǔ)理解能力欠缺的學(xué)生，可以降低要求，引導(dǎo)他們將語(yǔ)句梳理通順，并達(dá)到字詞無錯(cuò)的水平。

例如，教師在進(jìn)行具體寫作教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展某些詞匯的延伸用法或者是進(jìn)行替換。例如將"good"換成"perfect"、"conducive"以及"beneficial"，一種意思不再局限于一個(gè)詞匯。通過這樣的轉(zhuǎn)換教學(xué)，可以幫助學(xué)生豐富自身的字詞儲(chǔ)備，有利于學(xué)生在寫作時(shí)候能夠隨心所欲地遣詞造句，通過不斷地轉(zhuǎn)換字詞提升文章的質(zhì)量和高級(jí)度，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，高中英語(yǔ)教師需要將過程寫作法合適地融入寫作課堂教學(xué)中。教師需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行寫作;教師需要引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行批閱，完善學(xué)生的審視能力;教師需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完善寫作思維。通過這樣的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在一定程度上提升自身的寫作能力，并為后繼的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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