李小彬

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到選題生活化，教學(xué)方法生活化和教學(xué)過程生活化這關(guān)鍵的三大方面，提高學(xué)生的應(yīng)用解題能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題生活化做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;生活化;探究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-063-1

一、選題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身就是使小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，即可以解決實(shí)際問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在選擇應(yīng)用題的題目時(shí)，應(yīng)該注意選擇一些與小學(xué)生們生活息息相關(guān)的題目背景或者題目要求，增強(qiáng)小學(xué)生的熟悉感，拉近他們與應(yīng)用題的距離，使他們能夠身臨其境，提高他們解題的興趣與解題積極性，充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課本上就有許多應(yīng)用題，其中也有很多生活化的題目，然而書中的題目畢竟有時(shí)效性，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師一味地進(jìn)行生搬硬套，那么，學(xué)生并不能有效達(dá)到預(yù)期做題的效果。因此，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行簡單的改編，改換一些題目中的背景資料，更改成小學(xué)生們最近生活中或他們已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，那么，學(xué)生就能夠?qū)︻}目更加熟悉，甚至如果老師選擇了小學(xué)生們喜歡的事物或人物進(jìn)行編題，學(xué)生也會(huì)隨之更加喜歡做小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

例如，在教學(xué)"數(shù)或百分?jǐn)?shù)"應(yīng)用題的時(shí)候，教師們就可以就近選材，選取本地的一些標(biāo)志建筑的數(shù)據(jù)或是本校本班的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)對(duì)城市更多一些了解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無處不在，而且就源于自己身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)的"價(jià)值"。由于改編的工作量巨大，老師還可以選擇與學(xué)生一起對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行改編，選取學(xué)生自己想要探究的生活問題或者喜歡的生活中的素材作為題目背景，在一起對(duì)習(xí)題進(jìn)行改編的過程中，學(xué)生不但能夠?qū)︻}目的已知條件、多余條件等更加明確，而且同時(shí)能夠進(jìn)行思考，并且促進(jìn)了學(xué)生與老師間良好關(guān)系的發(fā)展。改編題目不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造欲，從而提高了課堂效率。

二、教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)是一門非常有邏輯的課程，其中數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)之一。如果老師能夠把教學(xué)方法生活化的話，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生們來說就像是在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)一樣，可以說是如魚得水。就像學(xué)習(xí)一門語言最好的方法是在這個(gè)語言的語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣的，如果學(xué)生能夠解決生活中的數(shù)學(xué)問題，那么其實(shí)學(xué)生就已經(jīng)掌握到了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。因此，老師可以選擇教學(xué)方法生活化，同時(shí)充分利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，以保證小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)、對(duì)于應(yīng)用題的新鮮感長存，興趣高漲。那么，在學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠而無法理解一些題干的時(shí)候，老師就可以充分利用生活來進(jìn)行教學(xué)。比如，有條件的話可以帶學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，像行程問題中的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)路程等概念，只要學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一下就能夠很快地理解題目要求，能夠形成對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)解題思維。再比如，在教學(xué)人民幣面值的時(shí)候，老師完全可以讓學(xué)生在課后與家長一起進(jìn)行人民幣的使用。

三、教學(xué)過程生活化

小學(xué)生們由于活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂上很容易注意力不集中，因此，老師應(yīng)該注意提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以把教學(xué)過程生活化，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活中的一部分，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理。所謂把教學(xué)過程生活化，老師可以在教學(xué)過程中盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，或者也可以選擇把應(yīng)用題的教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中加以生活素材。

例如，在教學(xué)長方體的表面積計(jì)算方法的時(shí)候，老師就可以從生活中選取一些可以抽象為長方體的物體，比如班級(jí)的教室，小學(xué)生們的文具盒……比較小的文具盒可以直接讓小學(xué)生們通過測(cè)量，進(jìn)行長方體的表面積的計(jì)算，比較大的教室的表面積，則選擇丈量或者估算。老師完全可以通過各樣的生活素材提取出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為應(yīng)用題的背景資料，然后讓學(xué)生對(duì)這些生活物品進(jìn)行應(yīng)用題計(jì)算，如此學(xué)生就自己體驗(yàn)了解決問題的快樂，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的講解和指導(dǎo)時(shí)，要堅(jiān)持利用生活化的方式，做到以上三大方面，從學(xué)生的興趣入手，逐漸引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，以此來為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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