馬慧荷

摘要：初中寫作教學是一項重點教學模塊，也是教師較難開展的教學環(huán)節(jié)之一。這時教師需要變換教學思路，基于重要閱讀教學模式探究寫作教學思路，讓學生能夠通過閱讀教材內(nèi)容或者教師制定的教學課件，或者根據(jù)閱讀內(nèi)容中提煉出的重要方法來提升學生的寫作技巧與水平，保證高效寫作教學效果。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;方法與策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-093-1

在初中寫作教學中教師應當注重對學生寫作思維的引導，同時讓學生展開對寫作主題的綜合性表達訓練，除此之外還要注重寫作素材的拓展與積累。教師在教學中通過閱讀探究對這幾個方面進行深度關注，強化學生的寫作能力，保證學生寫作學習效果。

一、開展小組合作，引導學生進行寫作表達訓練

基于閱讀的初中英語寫作教學，教師應當善于結(jié)合教材的閱讀話題進行主題作文的教學研究，可以在班級內(nèi)分成不同的小組，進行小組之間的話題表達訓練，在彼此的話題表達中組內(nèi)成員可以給予一定的建議或糾正，共同提升小組成員的作文話題表達能力，進而促進學生寫作水平的提升。比如以《Thespringcity》此課閱讀話題展開主題作文話題的探究，讓小組同學對這一主題進行強化性的話題表達訓練。教師在學生的話題表達訓練中結(jié)合主題作文的行文套路進行針對性訓練。

1.深度閱讀

在基于閱讀的初中英語寫作能力訓練中，就是首先為學生提供良好的閱讀題材。第一個便是教材內(nèi)容，讓學生進行全篇的深入閱讀;第二個是課件內(nèi)容，讓學生進行形象化的閱讀。教師在課件內(nèi)容中需要依照課本閱讀內(nèi)容的相關信息進行形象化展現(xiàn)，比如展現(xiàn)城市各種建筑圖片或景色圖片，填以文字信息進行全面介紹，供學生進行深入閱讀。

2.論點表達

在學生進行深入閱讀后，教師通過一系列話題設置引導學生展開論點的表達，為文章內(nèi)容尋找論據(jù)的支撐，增強寫作文章的說服力?？梢栽O置問題"WhatarethecharacteristicsofHuininginspring"、"What'sthetemperature、sunshinetimeandweatherofHuininginspring？"、"FeelingsandmoodsofHuininginspring"。教師以這些問題為學生的寫作思路引導，讓學生根據(jù)問題的引導對教材或課件進行針對性閱讀，同時展開論點的表述。在這一系列的作文話題表達訓練中，每個小組成員根據(jù)作文結(jié)構(gòu)中的觀點抒發(fā)、論點引入抒發(fā)自己的意見與觀點，小組內(nèi)其他成員可以給予適當?shù)慕ㄗh糾正來幫助自身完善作文表達能力，以這種方式總結(jié)出更完善的話題表達內(nèi)容，以此來提升學生的寫作綜合素養(yǎng)與水平。

二、將文本與寫作教學相結(jié)合，為學生積極獲取寫作素材

基于閱讀的初中生英語寫作能力訓練中，教師要注重結(jié)合教材內(nèi)容進行初步的寫作教學模式探究，應當充分挖掘閱讀內(nèi)容中所涉及的寫作素材，注重將文本與寫作教學相結(jié)合，對學生展開寫作教學訓練。比如在學習完某節(jié)課后，根據(jù)本課的主題以及主要內(nèi)容學生可以寫一篇隨筆或者小作文，將本節(jié)課所體現(xiàn)的重要內(nèi)容、主旨思想加以表達，同時要也要寫上自己對這些內(nèi)容的見解以及親身經(jīng)歷等等。以這種總結(jié)性的寫作方式在每節(jié)課或某個單元教學結(jié)束后對學生進行針對性的寫作訓練，可以幫助學生通過教學內(nèi)容與實際生活經(jīng)驗的連接，積累寫作的素材，同時提升對寫作的積極性，對學生寫作能力的提升有很大幫助。

比如學生在學習教材《China'smostfamous'farmer》之后，教師就可以結(jié)合教學與延伸內(nèi)容結(jié)合，然后引出有關本課寫作教學的主題，比如主題可以定為"Thefatherofrice-YuanLongping"，讓學生以此話題進行寫作的創(chuàng)作。教師要通過制定的主題引導學生從多個方面有效開展寫作，比如"WhateffortsdidYuanLongpingmakeforriceindustry"、"WhatdifficultiesdidYuanLongpingencounterinstudyingrice"、"ThesignificanceofYuanLongping'ssuccesstosocialdevelopmentandhumanlife"、"WhatarethespiritsandqualitiesofYuanLongpingthatweshouldlearnfrom？"等等這一系列的角度開展寫作。通過這多種角度的考慮，可以為學生的寫作文章增添許多趣味性的事例作為素材支撐，保證寫作內(nèi)容的豐富性。同時這樣貼切實際生活的寫作話題可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高他們的寫作積極性，實現(xiàn)寫作能力的大程度提升。

三、應用思維導圖模式，優(yōu)化學生的寫作結(jié)構(gòu)層次

在基于閱讀的初中生英語能力培養(yǎng)教學中，教師應當注重對學生寫作的結(jié)構(gòu)層次開展針對性探究。在初中英語寫作中學生容易出現(xiàn)寫作文章的結(jié)構(gòu)層次混亂，缺乏說服力等問題。據(jù)此，教師可以采取思維導圖的模式對學生進行思維的引導，讓學生能夠通過繪制思維導圖對文章的素材以及結(jié)構(gòu)進行更好的安排。比如在學習九年級的《StayingsafeinEarthquakes》后，教師首先讓學生全面閱讀教材內(nèi)容，然后依照教學內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新性的內(nèi)容延伸，讓學生自主繪制思維導圖，教師在其中加以引導，讓學生通過多種層面對作文話題進行探究。比如就以話題"StayingsafeinEarthquakes"為作文題目，構(gòu)建思維導圖1：

這樣的方式學生在寫作時可以有更多的素材參考，除此之外通過導圖的瀏覽可以有更多的情感體驗，將這些素材與情感體驗添加到寫作內(nèi)容中，不僅可以豐富文章的語言表達，還能夠有效地劃分文章結(jié)構(gòu)層次，在閱讀時能夠體驗到作者清晰的理論依據(jù)以及情感抒發(fā)。這種思維導圖的模式可以讓學生將自身對于寫作話題的想法清晰的展現(xiàn)出來，不會遺漏任何一個關鍵點，除此之外在進行寫作時，通過導圖的閱覽可以有效梳理寫作結(jié)構(gòu)層次，提升寫作文章的整體質(zhì)量。

四、總結(jié)

總的來說，在基于閱讀的初中生英語寫作能力培養(yǎng)中，教師一定要善于挖掘教材文本內(nèi)容，通過閱讀訓練學生的寫作思維與技巧。之后創(chuàng)新教學方法與手段深化學生的寫作能力，提升學生寫作文章的豐富性與層次性，保證學生高效寫作學習效果。

[參考文獻]

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