摘 要：在班級授課制下，培智學(xué)生在智力、心理、行為等方面的明顯差異，給課堂教學(xué)紀律帶來了很大困擾，如何高效率地解決特殊兒童課堂上出現(xiàn)的行為問題，是任課教師面臨的棘手問題。通過“代幣”這樣一個媒介將傳統(tǒng)的口頭鼓勵物質(zhì)化、具體化，讓培智兒童更直觀地感受到獎勵刺激，強化學(xué)生良好行為，積極參與課堂教學(xué)活動，增強課堂管理效果，促使培智學(xué)生由他律轉(zhuǎn)向自律，取得更好的康復(fù)效果。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;代幣;課堂管理

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.071

代幣制是用象征錢幣、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為治療方法。在普通學(xué)校實施代幣制的獎勵手段，可能一句飽含肯定的話語，一次發(fā)自肺腑的贊揚，都能激發(fā)學(xué)生高昂的興致;對于培智學(xué)生，特別是一些剛剛脫離家長陪伴的學(xué)生來說，抽象的、精神鼓勵的標記物都比不上能對感官直接刺激到的獎勵來的有效。比如，花花綠綠的糖果，香甜可口的小餅干，味美多汁的水果，都能調(diào)動起學(xué)生的參與興趣和競爭意識。而通過學(xué)生努力換來的鉛筆、橡皮一類的實用文具，更是受培智學(xué)生的歡迎。

一、代幣的相關(guān)要求

1.確立代幣的實施對象。根據(jù)低年級學(xué)生在班級管理時易于出現(xiàn)的問題，對全班學(xué)生實施“代幣制”，糾正學(xué)生的不良行為，塑造良好行為。實施的前一周，我們記錄觀察了學(xué)生的情況，為全班學(xué)生在四個方面設(shè)置了代幣，分別是：課前準備、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、其他。其他包括讀書寫字的姿勢、主動收拾書本等。

2.確認代幣。如五角星、小紅旗、印花、金屬或塑料籌碼等一些馬上可以利用的實物或象征性的東西，可以隨時方便地發(fā)放且不易被復(fù)制，不具有其他實用功能，只能在行為矯正交換系統(tǒng)中使用。經(jīng)全班學(xué)生討論，我們確定代幣為笑臉和小紅旗。

3.選擇強化物。所謂強化物就是以代幣換取的物品或服務(wù)，如食物、特殊權(quán)利等。實物的選擇要迎合學(xué)生的喜好，忌隨意。在初期的時候，可以選擇易消耗的零食、水果等，可以讓學(xué)生及時消化。不宜選擇保存時間長的實物，防止學(xué)生在未形成良好習(xí)慣之前，互相爭搶，制造新的矛盾。

二、代幣制在課堂管理實施過程中存在的問題和應(yīng)對策略

1.目標行為的確定。培智班學(xué)生管好自己都難，有效配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)更是難上加難。我的做法是確定階段重點，分解目標行為。比如，剛?cè)雽W(xué)時，教師可以確定最基本的幾項目標行為進行評價，這樣學(xué)生也記得住。一段時間后，學(xué)生基本形成習(xí)慣，再增加補充幾條，并且打印出來，張貼在墻上，課前準備時可以朗讀目標行為要求。階段目標一直這樣保持六至八條，簡練好記，易于操作。

2.要注意提高學(xué)困生的參與興趣。在培智學(xué)生中，往往還存在一些接受能力差的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往弄不清物品價值，因此也就不能主動參與到代幣活動中來。解決這個問題可以采用逆向強化物促進代幣活動的方法，即讓學(xué)困生不付出代幣就可直接獲得實物獎勵，在這樣的活動中，學(xué)困生嘗到了實物獎勵的甜頭，這些活動就會變成他喜歡的強化物。這時，可進一步引導(dǎo)他們以良好的行為換取代幣并以代幣換取強化物。對于已經(jīng)建立了這些行為的學(xué)困生則可漸漸延長代幣交換強化物的時間。

3.代幣不應(yīng)該倒扣。在代幣制初期實施階段，我們制訂了相應(yīng)的懲罰措施，即不能達到行為目標或者違反行為目標就扣除相應(yīng)數(shù)量的代幣。從實施效果來看，學(xué)生非?？咕芸鄢鷰胚@一措施，一些一貫表現(xiàn)良好的學(xué)生也表現(xiàn)出消極漠視的情緒。

鑒于此，我們及時調(diào)整策略，而在我們的課堂管理中，只要學(xué)生達到行為目標，就獎勵代幣，重視鼓勵，提倡賞識教育。而不倒扣代幣，根據(jù)條件反射原理，當某種行為不被重視時，行為就會消退，如學(xué)生常吐臟話，若得不到教師和家長的注意和批評，消極行為就可能會消退。

4.實施過程要嚴格落實，從一而終，忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。代幣制的實施是一個長期的過程，是一個可以循環(huán)的過程，是一個養(yǎng)成行為習(xí)慣的過程，所以要取得效果必須要有時間的保證。在實施代幣制管理之初，就要跟學(xué)生講清楚規(guī)則，并且鼓勵大家互相監(jiān)督。實施的過程中要注意記錄的時效性，其目的就是在長期踐行的過程中取得學(xué)生的信任，激發(fā)大家對獲取獎勵的渴望，體會成功的喜悅。

5.強化物的兌換要及時。當學(xué)生獲得的代幣達到約定兌換的數(shù)量時，就應(yīng)兌換強化物，使學(xué)生感受到獎勵的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生在相似情境下重復(fù)出現(xiàn)這種行為。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！贝鷰耪沁@樣一種鼓勵的外化物，它將傳統(tǒng)的口頭鼓勵物質(zhì)化、具體化，讓培智學(xué)生更直觀地感受到激勵。尤其是“代幣制”具有游戲性質(zhì)，其對培智學(xué)生的刺激區(qū)別于傳統(tǒng)的規(guī)章制度，由他律轉(zhuǎn)向自律，培智學(xué)生必然會在輕松愉快的氣氛下更好地參與到課堂教學(xué)活動中，取得更好的教育教學(xué)成果。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 嚴倩梅（1982.6— ），女，漢族，甘肅武威人，小學(xué)高級，研究方向：特殊教育學(xué)校教育教學(xué)。