朱偉

閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本內(nèi)容之一，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要方式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的提升具有直接性的影響。初中英語(yǔ)是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到諸多因素的影響，初中生的英語(yǔ)閱讀能力普遍較低，為了解決這一問(wèn)題，本文進(jìn)行了以下探究，利用有效的閱讀策略促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

1. 英語(yǔ)閱讀能力提升的重要性

在英語(yǔ)新課改中已經(jīng)明確提出了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求。閱讀的過(guò)程是學(xué)生積累素材、吸收知識(shí)、理解拓展的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)閱讀能力的提升，有助于初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力與口語(yǔ)交際能力的提高，為初中生今后的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。而且，據(jù)歷年的中考、高考考察內(nèi)容來(lái)看，閱讀理解在考試內(nèi)容上占據(jù)較大的比重。由此可見(jiàn)，初中生英語(yǔ)閱讀能力提升的重要性與必要性。

2. 現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教材在閱讀內(nèi)容的選取上，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好，選取了難易度適中的閱讀能力，并且希望以生活故事、幽默小品等，吸引初中生的閱讀興趣，具有生活氣息，而且內(nèi)容相對(duì)豐富。但是，由于英語(yǔ)為初中生的第二語(yǔ)言，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)潛意識(shí)地覺(jué)得很難，以恐懼的心理面對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，效果自然事倍功半。其次，由于初中生平時(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握少，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有掌握閱讀技巧，缺乏互動(dòng)交流等原因，增加了閱讀學(xué)習(xí)的難度。此外，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀技巧指導(dǎo)不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生閱讀能力的提升。

3. 有效閱讀策略的運(yùn)用

3.1激發(fā)閱讀興趣

新課改的實(shí)施推進(jìn)了教育觀的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體的教育觀逐漸受到了認(rèn)可，并且廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)單一、枯燥的課堂教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與變革。以生為本的教育理念下，英語(yǔ)教師逐漸認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)對(duì)于初中生閱讀能力提升的作用，以多樣化的教學(xué)手段，提升閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，為初中生提供了閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有助于初中生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，并且在課外自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。如在英語(yǔ)記敘文閱讀中，以疑問(wèn)代詞和疑問(wèn)副詞，引導(dǎo)他們用who、what、where、why等提出問(wèn)題，然后由其他學(xué)生來(lái)回答，當(dāng)堂對(duì)提問(wèn)和回答做得較好的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣。

3.2練習(xí)閱讀技巧

閱讀技巧并不是固定不變的，以往初中生在閱讀學(xué)習(xí)方式上的定勢(shì)思維，往往制約了初中生靈活閱讀能力的發(fā)展。對(duì)此，教師在閱讀技巧的指導(dǎo)中，應(yīng)培養(yǎng)初中生的靈活應(yīng)變能力，明確閱讀目標(biāo)，根據(jù)自身的閱讀理解能力調(diào)節(jié)閱讀的速度。在傳統(tǒng)的閱讀技巧講解中，雖然這些技巧對(duì)于初中生而言，具有其自身存在的意義，但是，閱讀技巧并不一定會(huì)適用于任何閱讀內(nèi)容、任何學(xué)生學(xué)習(xí)。而導(dǎo)致部分初中生在閱讀學(xué)習(xí)中，將教師講授的閱讀技巧生搬硬套其中，導(dǎo)致無(wú)法抓住閱讀的重點(diǎn)，失去了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興起，長(zhǎng)期以往出現(xiàn)惡性循環(huán)。因此，教師對(duì)初中生閱讀技巧的練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)技巧，掌握靈活運(yùn)用閱讀技巧的方法，大量實(shí)踐證明，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來(lái)的技巧，更加符合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，記憶程度更加深刻，而且運(yùn)用起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

3.3拓展文化視野

英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，都屬于語(yǔ)言文化。任何一種語(yǔ)言文化的形成，都是經(jīng)歷了歷史的變遷，與地理環(huán)境、生活習(xí)慣、宗教信仰等息息相關(guān)，因此不同語(yǔ)言之間的文化差異是一種必然存在的現(xiàn)象。英語(yǔ)詞匯的背后體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的優(yōu)秀文化，而初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到母語(yǔ)的影響，缺乏對(duì)英語(yǔ)文化、背景的了解，在閱讀內(nèi)容的理解中，習(xí)慣性地從中國(guó)式思維思考問(wèn)題，從而導(dǎo)致的文化與內(nèi)涵理解上的偏差。如何解決語(yǔ)言文化上的差異，也成為了廣大初中英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，我們認(rèn)為解決文化差異的最好方法就是——跨文化的視角舉行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不斷滲透西方文化，讓初中生更加深刻地了解到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的“底細(xì)”，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化中包含的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史沿革等等。增加初中生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，有助于減少學(xué)生在閱讀理解中產(chǎn)生的偏差，減少跨文化交流的難度，增加對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，有助于提升初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的敏感度。

4. 結(jié)語(yǔ)

初中生閱讀能力的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，掌握有效的閱讀方法，可以減少初中生在閱讀學(xué)習(xí)中的困難。英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的閱讀學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀技巧，并指導(dǎo)初中生以跨文化的視域理解閱讀內(nèi)容，通過(guò)課外閱讀拓展，豐富閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀能力的全面提升。

[1] 祁山紅. 初中英語(yǔ)課堂閱讀能力的培養(yǎng)探討[J]. 高考， 2018（36）.

[2] 李敏. 提高初中英語(yǔ)閱讀關(guān)鍵能力的有效策略探析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2018（48）.

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）