王璽

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，教育領(lǐng)域越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛重視，我國(guó)對(duì)于高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才的需求只增不減，這就要求我國(guó)的教育體系需要得到不斷地進(jìn)步。在這樣的條件背景下，由于城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村教育工作落后的問(wèn)題會(huì)使得農(nóng)村教育的整體質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，也會(huì)使得我國(guó)的城鄉(xiāng)差距不斷地?cái)U(kuò)大，從而導(dǎo)致阻礙我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，本文則站在教育研究的角度，對(duì)現(xiàn)今農(nóng)村教育督導(dǎo)的相關(guān)現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并結(jié)合具體實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1. 重視農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的原因

在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系當(dāng)中，需要學(xué)生掌握足夠的詞匯量，進(jìn)行閱讀理解以及作文寫(xiě)作，以及敏捷的聽(tīng)音能力，在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行日常的對(duì)話(huà)與交談。這就要求在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要營(yíng)造一個(gè)具有良好氛圍的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，這不僅有利于讓學(xué)生在文化氛圍濃厚的環(huán)境當(dāng)中提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，也使得學(xué)生能夠有效地提升自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極興趣。

另一方面，由于世界范圍內(nèi)的通用語(yǔ)言就是英語(yǔ)，因此我國(guó)想要培育出一批又一批的語(yǔ)言能力優(yōu)秀的人才，就必須在教學(xué)過(guò)程中重視英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的有效建立會(huì)使得學(xué)生也意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于自己日后學(xué)習(xí)工作的重要作用。

2. 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中所存在的問(wèn)題

2.1對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的正確理念未進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式地位雖然已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育逐漸取代，但仍有資格比較老的教師不愿改變教育觀(guān)念，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境不夠重視，不僅如此，在現(xiàn)今情況下新課改的推動(dòng)力并不是很強(qiáng)，許多學(xué)校由于缺乏經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的執(zhí)行能力，對(duì)于如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的具體措施并不明悉，對(duì)固有的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維與新興的素質(zhì)教育思維之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行的不是十分徹底，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏染工作開(kāi)展是十分不利的。

2.2教育模式不合理

盡管，語(yǔ)言環(huán)境的展開(kāi)工作已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行，但仍有學(xué)校不能很好地與現(xiàn)代所需的教育模式相適應(yīng)，依舊沿用過(guò)去的老舊傳統(tǒng)教學(xué)管理方法，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境不感興趣，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了阻礙，這無(wú)疑給語(yǔ)言環(huán)境的順利發(fā)展增加了不少的難度與阻力，可以說(shuō)，這對(duì)于中學(xué)學(xué)生的教育與引導(dǎo)是十分不正確不理性的，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分的不利。

2.3師生關(guān)系不融洽導(dǎo)致語(yǔ)言環(huán)境無(wú)法順利進(jìn)行

在現(xiàn)行的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)過(guò)程中，由于師生之間的關(guān)系并不是對(duì)語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)起到積極意義的關(guān)系狀態(tài)。在現(xiàn)行的師生關(guān)系中，農(nóng)村的教學(xué)狀態(tài)多半是教師的灌輸式教育，對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有應(yīng)有的概念與重視程度，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是十分不利的。長(zhǎng)此以往下去，會(huì)影響我國(guó)農(nóng)村教育的整體教學(xué)效果。

3. 針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策

3.1優(yōu)化教學(xué)管理制度

在重視英語(yǔ)教學(xué)的潮流下，過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，中學(xué)的教學(xué)管理制度也必然要進(jìn)行優(yōu)化整合，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，去迎合學(xué)生的思維能力，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向有一個(gè)正確的引導(dǎo)作用，與過(guò)去落后的教學(xué)管理模式做出明顯的改進(jìn)，真正做到為學(xué)生考慮。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

對(duì)于新時(shí)期的新課改這一偉大舉措來(lái)說(shuō)，固有的教學(xué)管理理念已經(jīng)不能很好地與現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要。但更為重要的是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此學(xué)校有必要對(duì)于自己的教學(xué)管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。使得學(xué)校對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的重要作用有著基礎(chǔ)的認(rèn)知，并使得農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)的管理與運(yùn)行體系更為科學(xué)化、系統(tǒng)化、完善化。

3.3建立更好的師生管理關(guān)系

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要做到應(yīng)該是真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的角度，為學(xué)生考慮，在新時(shí)期內(nèi)，真正成為學(xué)生的良師益友，尤其是語(yǔ)言環(huán)境這種需要妥善溝通的教學(xué)模式。與學(xué)生相互促進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。并對(duì)學(xué)生的行為模式、思維方式、價(jià)值取向、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等各方各面進(jìn)行正確客觀(guān)的引導(dǎo)作用，并把正方向，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)予以溝通，并積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，真正建立更好的師生關(guān)系，使得語(yǔ)言環(huán)境發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)今的農(nóng)村教育體系當(dāng)中，語(yǔ)言環(huán)境作為十分不可忽視的一項(xiàng)重要組成部分，在整個(gè)教育體系當(dāng)中發(fā)揮著自身的獨(dú)特作用，但是由于教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)管理制度以及師生關(guān)系方面所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)今的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)工作陷入了困境，發(fā)展速度十分滯緩。因此，相關(guān)的負(fù)責(zé)主體人員應(yīng)當(dāng)積極地采取措施對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化與改善，不僅如此，還要積極學(xué)習(xí)國(guó)家下發(fā)的各項(xiàng)指令與政策，使得農(nóng)村教育體系不斷地與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，真正做到一切為了學(xué)生成人成才負(fù)責(zé)，為我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己應(yīng)盡的力量。

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[2] 李旺平. 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革發(fā)展前景的一些認(rèn)識(shí)和探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2018（09）.

[3] 漢中市農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略探究[D]. 陜西理工大學(xué)， 2017.

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）