褚宏松

摘 ?要：2016版聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)領(lǐng)域有了更加細(xì)致的要求，美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)得到聽(tīng)障學(xué)校尤其是美術(shù)教育從教者越來(lái)越多的重視。針對(duì)美術(shù)欣賞課程的新要求和出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特征，按照特殊教育教學(xué)的特征與規(guī)律，提出美術(shù)欣賞課程的教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 ?教學(xué)特征 ?審美教育

一、低階聾生在美術(shù)欣賞課堂中的認(rèn)知特點(diǎn)

因?yàn)槊@生自身的缺陷，不能進(jìn)行正常的溝通交流，在適應(yīng)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了思維局限性，這在低階聾生中表現(xiàn)的更明顯。聾生在美術(shù)欣賞課堂中大多只能對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)要的觀察和描述，無(wú)法完成進(jìn)一步的理解認(rèn)知。并且低階聾生還沒(méi)有形成良好的美術(shù)欣賞習(xí)慣，審美素養(yǎng)和欣賞的水平偏低，這種情況導(dǎo)致美術(shù)欣賞課程的教學(xué)效果大大降低。

美術(shù)教師需要針對(duì)特殊性和表現(xiàn)形式制定多樣化的教學(xué)方法，讓欣賞對(duì)象的知識(shí)呈現(xiàn)的更直觀清晰，方便聾生更好進(jìn)行欣賞、解讀和評(píng)價(jià)，充分感受美術(shù)欣賞課程的意義，進(jìn)而提高其審美能力。由于聾生自身思維的局限影響了其審美欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成，造成審美素養(yǎng)和欣賞水準(zhǔn)較低。低階聾生的美術(shù)欣賞課程變成表面的走馬觀花，在學(xué)生眼中也只是紅紅綠綠的色彩，無(wú)法形成正確的的審美與欣賞評(píng)價(jià)觀念。

二、欣賞評(píng)價(jià)課堂的根本目的及任務(wù)

2016年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)是初步掌握描述、分析、解釋與評(píng)價(jià)的美術(shù)欣賞基本方法，學(xué)會(huì)從多角度欣賞美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)述能力，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。[1]聾生通過(guò)對(duì)自然美和美術(shù)作品等進(jìn)行描述分析、解釋和評(píng)價(jià)，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的進(jìn)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和概念，學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。[2]鼓勵(lì)低階聾生積極參與欣賞活動(dòng)，充分發(fā)揮聾生敏銳的視覺(jué)功能，逐步掌握基本的欣賞方法，培養(yǎng)通過(guò)美術(shù)館、博物館等多種渠道不斷提升聾生的欣賞和評(píng)述能力。

三、提高美術(shù)欣賞課堂中審美教育的途徑

（一）創(chuàng)造環(huán)境營(yíng)造美

審美形式和各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等是聾生最先接觸到的，因而也形成了聾生對(duì)自然美和藝術(shù)美的最初感受。

要營(yíng)造“美”的環(huán)境。生活中創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美，美離不開(kāi)生活，引導(dǎo)學(xué)生做“美”的創(chuàng)造者。布置寢室、美化教室、文藝演出等。美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘視覺(jué)造型中的外在美和內(nèi)在美，并將之融入課堂教學(xué)中，使充滿美感的視覺(jué)形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生們?cè)谟鋹?、自主、積極的氛圍中不斷提高自身審美能力。[3]

（二）課堂內(nèi)外感知美

美術(shù)藝術(shù)作品的最大特點(diǎn)就是展現(xiàn)美，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)美的闡述、描述、引導(dǎo)能夠有效的提升學(xué)生對(duì)美的追求，增強(qiáng)對(duì)美的感受。[4]美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的進(jìn)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和概念，學(xué)會(huì)欣賞美和鑒賞美。其次培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和提升審美能力。教師要通過(guò)各種形式的練習(xí)提升學(xué)生的審美獲知能力，這樣能夠最大限度的感知作品中所表現(xiàn)出來(lái)的美和積極的情感。如選擇優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過(guò)與聾生的互動(dòng)分析，從不同的角度進(jìn)行闡述，都可以提升聾生正確健康的審美情感和審美能力。

（三）實(shí)踐中創(chuàng)造美

培養(yǎng)聾生感受美和鑒賞美的能力并不是美術(shù)課堂教育的最終目的，而是要培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高其形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能從事改造生活的實(shí)踐。聾生的感知能力是敏感的，或者說(shuō)是充滿幻想的，通過(guò)好的藝術(shù)作品引導(dǎo)他們掌握審美的能力和工具，將他們豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。

以聾生豐富想象力和敏銳的觀察力，結(jié)合在美術(shù)課中掌握的表現(xiàn)技能技巧，借助作品表達(dá)出他們內(nèi)心的情感和情緒的宣泄。首先要讓聾生掌握一定的美術(shù)技能技巧。美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在低階聾生美術(shù)課中雖然不是最重的，但是好的起步會(huì)提升聾生對(duì)美術(shù)興趣個(gè)人信心。低階聾生在教師的指導(dǎo)下變無(wú)形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品。

四、給予美術(shù)欣賞課堂中審美教育更多關(guān)注

審美教育不僅提升了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，更可以讓學(xué)生將這種能力轉(zhuǎn)化成整體的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。欣賞課審美能力的提升，首先要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂充滿興趣和積極性。借助于多種教學(xué)手段，給學(xué)生展示不同形式的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的眼界。如我?？梢越Y(jié)合校園每年一屆的美術(shù)作品展給學(xué)生提供觀賞、交流、借鑒的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的審美能力。審美能力包括審美經(jīng)驗(yàn)、審美情趣、審美理想、審美能力等各種審美應(yīng)具備的審美因素。既表現(xiàn)為對(duì)美的接受以及欣賞能力，還可以由此轉(zhuǎn)化為對(duì)審美文化的鑒別和創(chuàng)造能力。作為美術(shù)教師，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種樂(lè)于探究，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

在課堂教學(xué)的實(shí)踐摸索中，美術(shù)欣賞教學(xué)不是簡(jiǎn)單的觀察，而是一個(gè)參與觀察、思考、提高的綜合性過(guò)程。欣賞課內(nèi)容的選擇必須與低階聾生的認(rèn)知水平的能力為基礎(chǔ)，圍繞著以提高聾生對(duì)形式的審美感知水平為根本目標(biāo)。因此，我們每一個(gè)美術(shù)教育中的師生都要勇于開(kāi)拓，努力鉆研，終身學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中探索更新更科學(xué)的審美教育。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）[M].人民教育出版社，2018：425-436.

[2]王飛飛.關(guān)注職高生美術(shù)教育中亟待提高的審美素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016，11（35）：9-10.

[3]邢明珠.美術(shù)教學(xué)在聾校審美教育中的作用[J].河南教育·基教版，2016（2）：56-57.

[4]王淑文.美術(shù)創(chuàng)新方式對(duì)聾兒健康成長(zhǎng)的影響[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（07）：197-199.

[5]列·斯托洛維奇.審美價(jià)值的本質(zhì)[M].社會(huì)出版社，1984.