張力

摘 ?要：小學(xué)班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指導(dǎo)者，還是學(xué)生成長的領(lǐng)路人。師生的有效溝通是班級管理的基礎(chǔ)，教師在班級管理過程中一定要注意與學(xué)生的溝通技巧。建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生健康成長。本文簡要分析小學(xué)班級管理中與學(xué)生的溝通技巧，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?班級管理 ?溝通技巧

班級管理是一門藝術(shù)，小學(xué)班主任如果想要更好的進行班級管理，維護好班級的秩序，就一定要注意與學(xué)生的溝通和交流技巧。教師如果不能與學(xué)生進行有效溝通，長此以往，學(xué)生就會與教師之間形成隔閡，產(chǎn)生距離感，不能對教師敞開心扉，影響教師的班級管理和教學(xué)效率。

一、以學(xué)生的視角思考問題

在小學(xué)班級管理中，班主任教師要學(xué)會換位思考。要站在學(xué)生的角度考慮問題，而不是抓住了學(xué)生的錯誤不放，不了解事情真正的緣由就一味地批評學(xué)生，把學(xué)生放在“壞學(xué)生”的位置上。曾經(jīng)有個紀(jì)實類電視節(jié)目中，一位鄉(xiāng)村教師的學(xué)生，經(jīng)常上課遲到，教師在發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的遲到行為之后，并沒有急于批評這名學(xué)生，而是通過各種渠道了解到這名學(xué)生的家庭狀況。原來這名學(xué)生的父母在外打工，家中有臥病在床的奶奶，每天要照顧好奶奶、為她做完早飯才能夠走很遠(yuǎn)的山路來上學(xué)。這名教師在了解了學(xué)生狀況之后，先是找到了這名同學(xué)與他進行交流。為他分析了學(xué)習(xí)的重要性，督促學(xué)生按時上學(xué)，然后又溝通學(xué)校和社會相關(guān)機構(gòu)，為學(xué)生的奶奶進行積極的治療和幫扶。在經(jīng)歷了這件事情之后，既能減輕學(xué)生生活上的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生不耽誤學(xué)習(xí)。這是一個很好的典范，只有做到換位思考，深入溝通，才能提高班級管理工作。

二、營造和諧輕松的溝通氛圍

良好的班級管理秩序，并不是死氣沉沉的班級氛圍，而是有序和諧的環(huán)境。因此班主任教師要注意營造與學(xué)生之間和諧輕松的氛圍，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)過程中變得更加輕松自如。也只有這樣，學(xué)生們才能與教師進行心靈的交流，把自己的想法吐露出來，這對于教師的班級管理工作都是十分重要的。班級管理不僅包括日常的班級秩序維護，教師還應(yīng)該通過學(xué)生的性格特點制定相應(yīng)的班級管理方案。比如，教師可以組織學(xué)生進行“班級團體活動”，積極地參與活動中。利于共同完成任務(wù)，拉近彼此之間的距離、增強彼此之間的信任，讓學(xué)生把教師當(dāng)做是自己的朋友，而不是他們的約束者。這種有效的溝通方法可以為教師今后的班級管理打下基礎(chǔ)，提供條件。

三、尊重學(xué)生、理解學(xué)生

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們擁有自己的人格和思考方式。因此，教師在與學(xué)生進行溝通和交流的過程中，一定要注意尊重學(xué)生的人格，全身心的投入，并且努力地理解學(xué)生。只有學(xué)生和教師雙方都站在平等的立場上進行交流，才能真正地建立良好的溝通關(guān)系，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，才方便教師對于班級的管理。教師應(yīng)該定期地與學(xué)生談話，了解他們的內(nèi)心想法，鼓勵和激勵學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己是被重視的，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高班級管理和溝通的質(zhì)量。并且針對學(xué)生的現(xiàn)狀來組織和安排班級管理的方案和內(nèi)容。比如，定期組織班會，讓學(xué)生以書信的方式對教師提出班級管理建議，與學(xué)生們一起定制班級的管理方案。從而，拉近師生之間的距離，還可以使學(xué)生在民主的班級氛圍中認(rèn)真地遵守班級規(guī)則。長久堅持下來，班級凝聚力就會加強，學(xué)生們也會變得更加團結(jié)有序。這對于教師的日常教學(xué)和管理，都是十分有利的。

四、拉近師生之間的距離

教師在與學(xué)生進行溝通交流的過程中，可以通過帶有親和力的表情和肢體動作，來拉近自己與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生在與教師的交流過程中變得更加放松。在與學(xué)生的交談過程中要面帶微笑，而不是板著臉嚴(yán)肅地對學(xué)生進行教育，了解學(xué)生的真正想法，以及存在的困惑，如此，學(xué)生就會更加容易地接受教師的建議和意見。比如，一位學(xué)生忘記交作業(yè)，教師可以在課后找到這位學(xué)生與他談話。最開始進入教師辦公室的時候?qū)W生表現(xiàn)得十分忐忑，此時，班主任應(yīng)該緩解學(xué)生的緊張情緒，始終面帶微笑地與他進行溝通。在這種交流和溝通的過程中，學(xué)生逐漸地放下了防備，體會到教師的良苦用心，同時真正的意識到了自己的錯誤，并且向老師承諾自己以后一定會按時完成作業(yè)。由此，通過良好的溝通和交流，解決學(xué)生的問題，改變不良習(xí)慣，利于班級管理的優(yōu)化。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)的班級管理任務(wù)不僅僅包括對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生的知識擴展，還應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀，真正的熱愛學(xué)習(xí)，做一個品學(xué)兼優(yōu)的人。只有在日常的教學(xué)過程中積極主動地與學(xué)生進行溝通，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動力，真正的成為一名合格的小學(xué)班主任。

參考文獻

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