劉衍兵

【內(nèi)容摘要】讀與寫本身是緊密相連的，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合，不僅能鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在閱讀教學(xué)中傳授寫作實(shí)施，讓學(xué)生在寫作時(shí)回顧閱讀內(nèi)容。本文對(duì)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的重要性進(jìn)行分析，并就其整合策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué)?作文訓(xùn)練?整合教學(xué)模式

小學(xué)階段的語文教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文啟蒙的重要時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀與寫作進(jìn)行整合，在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中升華閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能得到有效鍛煉，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的重要性

語文與其他科目之間都有一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)好語文，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，才能更加準(zhǔn)確地理解教師所講解的內(nèi)容。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量是最重要的。閱讀和寫作是語文中最重要的兩部分，也是聯(lián)系最為緊密的兩部分。將語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的語文綜合能力得到有效提高。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提高以后，其理解能力就會(huì)增強(qiáng)，表達(dá)能力也會(huì)有所進(jìn)步，這些能力是影響學(xué)生作文質(zhì)量的重要因素。并且，小學(xué)是啟蒙學(xué)習(xí)階段，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)語文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)生能夠流利地背誦課文、記憶并寫出生字新詞、能夠掌握基本的語文知識(shí)，就能順利地在考試中過關(guān)，應(yīng)付考試是學(xué)習(xí)語文的主要目的。在這種思想觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須要意識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，通過對(duì)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合教學(xué)模式探究

1.在閱讀教學(xué)中積累寫作素材

語文教材所精選的課文中有大量的寫作素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不能單純地理解課文，還應(yīng)充分挖掘文章中的寫作素材，逐漸增加學(xué)生的寫作素材積累，為作文訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。例如，在《埃及的金字塔》中，課文對(duì)金字塔的由來介紹得比較清楚?！敖鹱炙枪虐＜胺ɡ系膲?zāi)?。大約在公元前27世紀(jì)，埃及古王國(guó)由法老統(tǒng)治...因?yàn)樗鼈兊妮喞悬c(diǎn)兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔?！焙竺孢€寫到最大的金字塔胡夫金字塔，從其高度、重量等方面來寫，使學(xué)生能夠?qū)Υ私鹱炙行蜗蟮恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生在某事物進(jìn)行描寫時(shí)，也可以采用這樣的描寫方法，這些都是重要的寫作素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文中的寫作素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的寫作方法，學(xué)生在自己寫作文時(shí)，才能形成明確的思路。

2.先講解閱讀材料再讓學(xué)生寫作

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，照本宣科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于教師沒有將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一個(gè)作文題目時(shí)，出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象。所以，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練前，教師應(yīng)對(duì)作文題目進(jìn)行全面的解析，并將相關(guān)的課文結(jié)合起來講解，使學(xué)生能夠?qū)ψ魑念}目有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在寫作的時(shí)候才能有比較好的構(gòu)思。例如，在要求學(xué)生對(duì)某景物進(jìn)行描寫時(shí)，教師可以將《長(zhǎng)江之歌》、《三亞落日》、《煙臺(tái)的海》、《記金華的雙龍洞》等課文結(jié)合起來講解，分析其中的寫作方法、表達(dá)方式、遣詞造句等，使學(xué)生能夠受到啟發(fā)，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情、對(duì)美景的贊美之情，或者寄情于景，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的情感融入到景物中，從而使學(xué)生寫出的作文有血有肉、生動(dòng)、能吸引人。在寫的過程中，也能升華學(xué)生對(duì)這些課文的理解，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到同時(shí)提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感培養(yǎng)其寫作技巧

要透徹地理解一篇課文，學(xué)生需要對(duì)課文進(jìn)行深入的閱讀，在讀的過程中還要?jiǎng)幽X筋思考，否則學(xué)生對(duì)課文的理解就會(huì)十分片面。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解寫讀后感，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，提高其寫作水平。例如，在《讀書要有選擇》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完課文以后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文有一定的了解，也會(huì)有自己的看法。對(duì)于為什么讀書要有選擇、可以有哪些選擇、怎樣選擇、選擇的好處等問題，教師可以讓學(xué)生通過讀后感的形式，將自己的見解表達(dá)出來。而如何才能將自己的見解準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這就需要學(xué)生在寫的時(shí)候運(yùn)用一定的技巧。所以，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生寫一些讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的寫作技能也有十分重要的意義。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合，有利于提高學(xué)生的語文綜合水平。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累寫作素材、先講解閱讀材料再讓學(xué)生寫作、鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感培養(yǎng)其寫作技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]白芹，張同斌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].教育實(shí)踐與研究，2008（9）：32-34.

（作者單位：山東省膠州市里岔海爾希望小學(xué)）