激發(fā)表達興趣，培養(yǎng)口語能力

許薪新

摘 要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須采取能夠激發(fā)學(xué)生表達興趣的教學(xué)方法，并樹立正確的教育教學(xué)觀念。因此，將從如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表達興趣入手，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：表達興趣;口語能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)生口語能力不強的原因主要有兩方面，一是教師方面，是因為教師落后的教學(xué)理念和不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法所致;二是學(xué)生方面，是因為學(xué)生自己生性羞澀，不愿開口，從而錯過了很多鍛煉口語能力的機會。相關(guān)策略也需要結(jié)合上述兩方面內(nèi)容進行分析，具體如下。

一、小學(xué)生口語能力教學(xué)中存在的問題

（一）教師的原因

1.教學(xué)觀念不正確

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師總是以自己為課堂中心，在課堂上搞“一言堂”的情況也十分常見，這樣不僅極大地消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使其喪失了很多鍛煉口語能力的機會?？偟膩碚f，教師的教學(xué)觀念不正確是目前小學(xué)生口語能力教學(xué)中存在的比較集中也是比較嚴(yán)重的問題。

2.教學(xué)方法不正確

首先，教師的教學(xué)方法千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生的表達興趣急劇下降，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生看不起教師的想法，則更不愿意和教師交流;其次，教師的教學(xué)方法缺乏趣味性，這也會降低學(xué)生的表達興趣;最后，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合理的學(xué)習(xí)方法，對相關(guān)學(xué)習(xí)方法的運用也不熟練。

（二）學(xué)生不重視自身口語能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段，很多學(xué)生還沒有意識到語文核心素養(yǎng)的重要性，只是將全部的精力放在怎么應(yīng)付考試、怎么提高學(xué)習(xí)成績上，同時，在日常生活中也沒有意識到自我表達能力的不足，長此以往，學(xué)生只知道死讀書、讀死書，在生活中缺乏鍛煉口語能力的機會，最終使其口語能力變得越來越差。

二、激發(fā)表達興趣，培養(yǎng)口語能力的方法

總的來說，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生表達興趣的最有效途徑，因為學(xué)生在體驗?zāi)骋粋€情境的時候，很容易被情境中的人和事吸引，甚至情境內(nèi)容會和自身經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生想要表達的欲望。所以，本文主要從情境教學(xué)入手進行分析。

（一）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，克服心理恐懼

語文口語能力過程中，教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生才能克服心理恐懼開口說話。首先，教師先采取學(xué)生分層和內(nèi)容分層的策略，例如將學(xué)生分成1層、2層、3層……然后將情境內(nèi)容分成A層、B層、C層……按照一一對應(yīng)的方式開展語文口語能力過程;其次，每一層學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，重難點也不同，這樣就保證每一層的學(xué)生都可以學(xué)會大部分的內(nèi)容，慢慢地就建立了學(xué)習(xí)信心。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的口語交際方式

如果選擇不適合學(xué)生的教學(xué)情境，甚至是創(chuàng)設(shè)一些故作高深的教學(xué)情境，就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，其口語表達欲望也將減弱，所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境是非常重要的。無論是在課前準(zhǔn)備還是課后總結(jié)階段，教師都要有意識地搜集一些適合小學(xué)生的情境，例如下面要詳細分析《我是小小推銷員》，此處不再贅述。

（三）通過科學(xué)的情境教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的表達興趣

筆者以分組合作教學(xué)法為例分析如何激發(fā)學(xué)生的表達興趣。首先，教師必須要在課程導(dǎo)入階段就營造一種活躍、輕松的教學(xué)氛圍，從而降低學(xué)生的心理壓力;其次，運用分組合作教學(xué)法，通過組內(nèi)合作和組間競爭的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，以問題的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，建立學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)其表達興趣。

（四）激發(fā)學(xué)生表達興趣的實例分析——以《我是小小推銷員》為例

第一步，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，教師以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如“大家知道‘11.11是什么日子嗎？”有些有過網(wǎng)購經(jīng)驗的學(xué)生會立馬回答：“淘寶購物?！苯又蠋煶鍪?017年雙十一淘寶成交數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中感受現(xiàn)在網(wǎng)上購物已成為當(dāng)下最流行的購物趨勢?？墒沁@也給實體商家?guī)砹司薮蟮臎_擊力，如何應(yīng)對這個問題呢？教師順勢創(chuàng)設(shè)情境：“晨光文具店”準(zhǔn)備舉辦一場“文具展銷會”，急需招聘推銷員。把學(xué)生帶到情境中，激發(fā)學(xué)生表達的興趣。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的推銷方法，掌握推銷訣竅：首先，教師可先設(shè)立三個等級，即初級推銷員、中級推銷員和高級推銷員;其次，通過介紹這三個等級的推銷員在推銷方法上的不同，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)高級推銷員的推銷方法，然后，讓學(xué)生打開課本第53頁，根據(jù)教材內(nèi)容組織語言，想一想怎么才能在推銷商品時更全面、更準(zhǔn)確地介紹自己的產(chǎn)品。

第三步，學(xué)生學(xué)習(xí)并思考完畢后，教師可為學(xué)生分配不同的推銷物品并制訂三個等級的推銷任務(wù)（與推銷等級對應(yīng)），并讓學(xué)生通過小組合作的形式進行描述。集合小組成員的力量，不斷完善推銷的過程。學(xué)生都參與到“推銷”的情境中去，讓每個學(xué)生都有參與表達的機會。

第四步，教師先請一個小組示范“推銷”，讓其余學(xué)生仔細觀察，并提出自己的建議;教師順著小組的推銷和學(xué)生提出的建議再次總結(jié)高級推銷員的推銷方法，并重點分析如何介紹自己的產(chǎn)品，并通過板書寫下要點，例如詳細、有條理、表達流暢生動、態(tài)度熱情有禮等等?？偨Y(jié)完成后，隨機選幾名學(xué)生展示自己的推銷過程。

綜上所述，從情境教學(xué)入手，幫助學(xué)生克服心理恐懼、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并科學(xué)選擇教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的表達興趣，也是培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的主要策略。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的口語能力培養(yǎng)策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

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編輯 溫雪蓮