鄭娜

摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，然而識字本身又是非?？菰锏模趯嶋H教學(xué)過程中，容易讓孩子覺得單調(diào)、乏味，造成教學(xué)低效化。那么，怎樣才能實現(xiàn)識字教學(xué)高效化呢？長期的語文教學(xué)經(jīng)驗得出結(jié)論：根據(jù)孩子好玩的天性，立足課堂，多方式教孩子們?nèi)の蹲R字，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，讓孩子們的自主識字能力在快樂的學(xué)習(xí)中獲得提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;趣味游戲

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，點燃識字激情

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望?！蹦敲?，如何幫助初入學(xué)的孩童激發(fā)識字興趣，令他們愛上識字呢？興趣是最好的老師，在日常的識字教學(xué)過程中，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、興趣特點，營造符合他們需要、適合他們口味的快樂學(xué)習(xí)氛圍，令他們愿學(xué)、樂學(xué)很有必要。

例如，在一年級的第一節(jié)識字課上，我就利用孩子們好奇心強(qiáng)、喜愛交朋友的特點，神秘兮兮地對他們賣起了關(guān)子：“小朋友們，你們知道嗎，今天有三位生字朋友來到了我們的教室，它們可想和大家交朋友了，你們愿意嗎？”就這樣，“天、地、人”的生字教學(xué)就在孩子們熱情似火的交友活動中水到渠成。更令人欣喜的是，從此以后，孩子們就把認(rèn)識生字當(dāng)成了有趣的交友游戲，樂此不疲。

再如，我在教學(xué)一年級《比尾巴》這一課的生字時，把生字卡片做成了一個個小動物的形狀，孩子們興奮地與動物卡片上的生字打招呼（認(rèn)讀生字）、想辦法記住生字的名字（識記生字）、幫生字娃娃交朋友（擴(kuò)詞、說句）。課后一抽查，哇！短短一節(jié)課中，90%的同學(xué)記住了文中的12個生字，最少的也記住了9個生字。通過這一事例，我更清楚地意識到在識字教學(xué)中釋放孩子們的顆顆童心，對于提高教學(xué)效率有多么重要。

二、巧設(shè)趣味游戲，體驗識字快樂

孩子們天生就好玩、好動，對游戲有著生而有之的親近感。在識字教學(xué)過程中融入豐富多彩的游戲，識字教學(xué)不但不令人感到枯燥、乏味，反而充滿了趣味性與吸引力。

執(zhí)教湘教版一年級下冊《識字5》時，要求通過學(xué)習(xí)兒歌認(rèn)識“菜、豆、瓜、角、蘿、卜”等14個與蔬菜有關(guān)的生字，了解一些蔬菜的特點。根據(jù)教材特點，我創(chuàng)設(shè)了“去菜園參觀”的生活情境，把絲瓜、豆角、蘿卜、西紅柿等蔬菜請進(jìn)了教室，并精心設(shè)置了“認(rèn)菜識字”的游戲環(huán)節(jié)，引領(lǐng)小朋友通過眼睛看、鼻子聞、用手摸等多種方式分組觀察各種蔬菜，比比哪組認(rèn)識的蔬菜和菜名最多，并能說出這種蔬菜的特點。

“認(rèn)菜識字”游戲如火如荼，孩子們熱情高漲。他們猶如一個個“火眼金睛”的孫悟空，細(xì)致入微地觀察著每種蔬菜，還能想出一個又一個金點子記住蔬菜的名稱。“認(rèn)菜識字”大比拼中，孩子們紛紛交流自己認(rèn)識的蔬菜名和發(fā)現(xiàn)的蔬菜特點。就這樣，不知不覺間，幾種蔬菜的特點和相關(guān)的生字無痕地印入了他們的心里。

鞏固識字環(huán)節(jié)，一個個有趣的識字闖關(guān)游戲?qū)訉由钊?，不斷調(diào)動著孩子們的積極性，激起了他們的求知欲與好勝心，使他們積極思維的“小宇宙”煥發(fā)出勃勃生機(jī)。就在這一次次挑戰(zhàn)和游戲勝出的喜悅中，孩子們品嘗著識字的樂趣，感受著成功帶來的自信！

三、引導(dǎo)探尋規(guī)律，感悟識字方法

“授人以魚，不如授人以漁”，要提高學(xué)生的識字能力，在教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探尋識字規(guī)律，幫助他們掌握識字方法。

漢字是我們中華文化之魂，是音、形、義的結(jié)合體。據(jù)統(tǒng)計，漢字中有百分之九十是形聲字，因此，識字教學(xué)中要特別注重抓好形聲字的教學(xué)。根據(jù)形聲字“聲旁表音，形旁表意”的特點，在進(jìn)行新部編版教材語文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”這一版塊教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子們先后發(fā)現(xiàn)藏在“花、草、蓮、蘋”和“樹、林、桃、橋”這兩組漢字中的秘密，讓他們在復(fù)習(xí)鞏固生字之余，初步感知形聲字偏旁表意的特點。告訴孩子們，“艸”和花草有關(guān)，“木”與樹木有關(guān)。掌握了這一規(guī)律，孩子們就能很好地掌握部首是“艸”和“木”的字了。

觸類旁通，孩子們在很多時候，都能根據(jù)漢字的特點，靈活運用這些學(xué)過的方法主動識字。記得我在給孩子們區(qū)別“睛、晴、情、清、請”時，沒等我說完，孩子們紛紛舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨特的區(qū)分方法。一個孩子說：“老師，你看，有目才是眼睛的‘睛。有太陽才會有‘天晴，心中有愛才有真‘情，有水才會‘清澈，會講話，就能‘請人幫忙?！鼻?，孩子理解得多到位，這簡直出乎了我的預(yù)料！聽完，我忍不住和學(xué)生們一起鼓掌叫好起來：“是呀，咱們中國的漢字就是這么奇妙！你有一對火眼金睛啊，一下子發(fā)現(xiàn)了我們造字的老祖宗藏在神奇漢字里的秘密！”在這個孩子的帶動下，孩子們有的編順口溜，有的編故事，運用多種方式把這些生字區(qū)分記憶下來。整個課堂，處處洋溢著歡聲笑語，處處閃耀著孩子們智慧的火花。

四、結(jié)語

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。在日常教學(xué)過程中，教師要注重營造良好的快樂識字氛圍，根據(jù)低年級學(xué)生特點，靈活多變地運用游戲、活動等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并根據(jù)漢字的特點引導(dǎo)學(xué)生探尋識字規(guī)律、掌握識字方法，才能令學(xué)生樂于識字、善于識字，實現(xiàn)識字教學(xué)高效化。

編輯 張佳琪