趙穎

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)科目，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)基本能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，且服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。這不僅是素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求，還是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中我們到底該如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、注重預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的問(wèn)題解決能力，首先就要增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題之時(shí)自由地調(diào)度數(shù)學(xué)知識(shí)。而課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂預(yù)習(xí)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們?cè)诮鉀Q課堂問(wèn)題之時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分調(diào)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：在“風(fēng)箏場(chǎng)見(jiàn)聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）”一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就以微課教學(xué)的方式輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的。

首先，我利用備課時(shí)間、根據(jù)往日授課經(jīng)驗(yàn)將本課知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成了微視頻。然后，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交流平臺(tái)將這些微視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在微視頻的幫助下自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)，畫出自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)程中我便不再對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而是直接拋出幾個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。

在這一知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我以微課教學(xué)的方式輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了探究化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、小組教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。而要想培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)生的自主探究意識(shí)，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中減少教師的課堂干預(yù)，強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與，讓學(xué)生在自主化的觀點(diǎn)交流與探究過(guò)程中完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法。

例如：在“采摘節(jié)——混合運(yùn)算”一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的。

首先，我將學(xué)生分成人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：

（1）觀察混合運(yùn)算式，說(shuō)一說(shuō)混合運(yùn)算式該如何運(yùn)算呢？當(dāng)乘除與加減運(yùn)算在同一個(gè)算式中存在的時(shí)候，我們應(yīng)該先算什么再算什么？

（2）觀察課本情景圖你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能試著解決它們嗎？

經(jīng)過(guò)激烈的課堂討論，學(xué)生最終在觀點(diǎn)的提出和完善中完成了課堂探究任務(wù)，解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由的知識(shí)探究情境，讓學(xué)生在自主化的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了自主探究意識(shí)，提升了問(wèn)題解決能力。

三、積極引導(dǎo)，提升學(xué)生信心

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生自身智力的開發(fā)和潛力的挖掘，要想提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，除了要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立自主探究意識(shí)之外，還要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施積極的教學(xué)方法，以鼓勵(lì)、支持的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如：在“圖形的周長(zhǎng)”一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以積極引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題探究能力的提升。

首先，我問(wèn)學(xué)生：“如果小區(qū)里邊有一個(gè)新建的花壇需要保護(hù)，我們要怎么做呢？”“要圍籬笆。”學(xué)生答。我又問(wèn)道：“怎樣圍呢？”“這樣?！睂W(xué)生一邊說(shuō)著，一邊用手比畫著籬笆的圍法。“哦，這樣呀，那我們圍的是花壇一周的長(zhǎng)度嗎？”我問(wèn)?！笆?。”學(xué)生答?！澳俏覀兘o它取個(gè)名字好不好？它的名字叫作——”我繼續(xù)引導(dǎo)道。“周長(zhǎng)?！睂W(xué)生答。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以問(wèn)題引導(dǎo)的方式還原了數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，削弱了數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決信心，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的探討[J].學(xué)周刊，2019（2）：93-94.

[2]李歆楠.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（30）：52.

編輯 溫雪蓮