向雙

【摘 要】隨著信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的發(fā)展，教育信息化對(duì)傳統(tǒng)教育的思想及觀念引發(fā)了巨大變革。本文簡(jiǎn)述了教育信息化的基本內(nèi)涵，主要闡述了教育信息化對(duì)傳統(tǒng)教育教育及觀念的影響，為教育信息化的發(fā)展提供重要的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；教育思想；教育觀念；影響

一、引言

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。2018年4月，教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，這是繼2012年出臺(tái)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、2016年出臺(tái)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》之后，我國(guó)又一次在全國(guó)層面出臺(tái)的綜合性教育信息化規(guī)劃文件。對(duì)于教育信息化，教育部寄予厚望。

二、教育信息化的內(nèi)涵

“教育信息化”這一術(shù)語出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，關(guān)于它的內(nèi)涵，我國(guó)不同的研究者分別從不同的角度對(duì)它進(jìn)行了論述，但教育信息化至今還沒有一個(gè)明確而統(tǒng)一的概念。南國(guó)農(nóng)認(rèn)為：“教育信息化，在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) ，開發(fā)教育資源 ，優(yōu)化教育過程 ，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng) ，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程?！庇鄤偃?jiǎng)t從生態(tài)地角度看待教育信息化：“教育信息化生態(tài)的核心價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展，也就是老師和學(xué)生的全面發(fā)展。教育信息化首先是人的信息化，人是教育信息化的一切本源，在信息化實(shí)施和進(jìn)化的過程中，要圍繞一切有利于促進(jìn)人的信息化的發(fā)展來展開，需要真正落實(shí)以人為本的發(fā)展觀點(diǎn)?！焙慰丝拐J(rèn)為：“信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門的普遍應(yīng)用與推廣。”

綜上所述，盡管不同的學(xué)者對(duì)教育信息化有不同的界定，我們依舊可以從其中發(fā)現(xiàn)其相似之處：都是運(yùn)用信息技術(shù)去優(yōu)化教育、教學(xué)過程。我國(guó)傳統(tǒng)的教育則是通過班級(jí)授課制，以課本為基準(zhǔn)，向?qū)W生傳授知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教育信息化對(duì)傳統(tǒng)教育思想的影響

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想是“以教師為中心”，強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)的主體地位；以美國(guó)為例的國(guó)家則是“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位。隨著教育信息化的出現(xiàn)，極大程度上影響了傳統(tǒng)教育思想，“教”與“學(xué)”并重的思想逐漸被大家所接受。

（一）教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變

無論是我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想“以教師為中心”所存在的“重教輕學(xué)”，還是國(guó)外的教育思想“以學(xué)生為中心”所存在的“重學(xué)輕教”，以“B-learning”為標(biāo)志的混合式教學(xué)思想是取二者之所長(zhǎng)，并從中對(duì)二者進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與發(fā)展。

混合式學(xué)習(xí)日益普及，它通過“傳統(tǒng)面授”和“E-learning”這兩種教與學(xué)方式之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。它強(qiáng)調(diào)“有意義傳遞——主導(dǎo)下的探究相結(jié)合”的觀念，能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教育信息化改變了在傳統(tǒng)教育教學(xué)時(shí)，唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考試，正所謂“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。”導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)至上，一切以分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生的好壞這一現(xiàn)象，信息技術(shù)下的教育評(píng)價(jià)不再只是看學(xué)生的成績(jī)，而是可以利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等多元方式，根據(jù)一系列數(shù)據(jù)的反饋，整合、歸納、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)、更全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也不再只是師生互評(píng)，而是綜合師生互評(píng)、生生互評(píng)等多個(gè)角度、多方面的評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的整合

教育信息化改變了教學(xué)內(nèi)容單一，依賴于教材的情況，不再只局限于課本上的知識(shí)、老師所傳授的知識(shí)，而是重視教育內(nèi)容的開放性，將教材為主，并帶有相關(guān)網(wǎng)站、資源庫、案例等網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息知識(shí)資源整合在一起，學(xué)生可以通過多元化的知識(shí)來源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、教育信息化對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的影響

（一）對(duì)社會(huì)的影響

一方面，教育信息化的發(fā)展一直聚焦于優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育資源的共享，推動(dòng)社會(huì)教育公平。想要實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育公平最重要的一個(gè)前提是要讓貧窮落后地區(qū)兒童、少數(shù)民族兒童、特殊兒童能夠享受到優(yōu)質(zhì)的的教育資源。信息技術(shù)突破了時(shí)空界限，打破了傳統(tǒng)教育無法解決的城鄉(xiāng)教育不平等的局面，為不同階段的學(xué)習(xí)者提供多元化和多層次的優(yōu)質(zhì)教育資源，并解決后發(fā)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問題。有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。另一方面，教學(xué)信息化改變了人們以往所認(rèn)為的學(xué)習(xí)指的是學(xué)校教育，通過教育信息化進(jìn)入2.0的實(shí)施，不只是學(xué)生、教師以及社會(huì)上的每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

（二）對(duì)教師觀的影響

傳統(tǒng)的教師觀的核心是“兩個(gè)中心”，即教師是知識(shí)的中心，教師是教學(xué)的中心，教師以知識(shí)的擁有者而處于中心地位，是絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威，無所不知，無所不曉，無所不能。教學(xué)雙方，教師作為學(xué)習(xí)過程的主體和中心，在課堂上傳授書本知識(shí)，學(xué)生則作為接收者，對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行接受、記憶、和再現(xiàn)。但由于在大班授課制下，教師教授的知識(shí)，因?qū)W生的接受能力不同，不能夠做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，出現(xiàn)了“有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了”現(xiàn)象。教育信息化則是將“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，而教師則在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)教學(xué)觀的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生則在座位上被動(dòng)盲目的接受知識(shí)?，F(xiàn)如今，教學(xué)不只是老師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。學(xué)生可以從不同的角度出發(fā)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，通過師生交流、合作、討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師可以通過學(xué)生的觀點(diǎn)從而對(duì)知識(shí)有不同側(cè)重點(diǎn)的理解，進(jìn)而求得新的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

五、總結(jié)

教育信息化引發(fā)了傳統(tǒng)教育思想和觀念的巨大變革，對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，提供了強(qiáng)有力的保證。但教育信息化所面臨的已知與未知的挑戰(zhàn)也諸多，這就要求教育信息化的實(shí)施需要有不斷完善的體制結(jié)構(gòu)與措施，成為教育現(xiàn)代化的最強(qiáng)有力的支撐，在教育這條路上，教育信息化將一直與之同行。

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