姜綠翠
摘 要:小學(xué)寫作是提高學(xué)生表達(dá)能力和交流能力的途徑,教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,也就是說教師要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教學(xué)方法中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,以提高學(xué)生寫作能力,而多媒體技術(shù)教學(xué)正是教師的一種教學(xué)方法,教師在教學(xué)中把多媒體技術(shù)引入到課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生寫作質(zhì)量,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂中以看視頻的教學(xué)方法教學(xué),讓學(xué)生在看視頻的同時提高自己的寫作能力。針對多媒體技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)做出探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)寫作;多媒體技術(shù);教學(xué)方法
作文教學(xué),是教師提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑,也是提高學(xué)生的表達(dá)能力的方式,學(xué)生在寫作時根據(jù)教師的規(guī)定來表達(dá)自己心里想法,而學(xué)生要怎樣將作文寫好,學(xué)生的作文要怎樣寫才能激發(fā)讀者的閱讀興趣,是教師在教學(xué)時要考慮的問題。隨著社會發(fā)展越來越快,信息技術(shù)也隨之發(fā)展,教師可以將多媒體技術(shù)與作文教學(xué)結(jié)合,以提高學(xué)生的寫作能力。信息技術(shù)的引入,大大提高了學(xué)生的寫作水平,多媒體技術(shù)教學(xué)方法是多方面的教學(xué)模式,不像以前單一的教學(xué)模式,在以前,學(xué)生的思想被禁錮在課堂以及校園中,也就是說教師在布置作文時,學(xué)生的寫作對象就是校園,基本上都是大同小異,教師要打破學(xué)生的思想,就要以現(xiàn)代信息技術(shù)來開闊學(xué)生視野,以提高其寫作能力。
一、情景融入,激發(fā)學(xué)生寫作興趣
學(xué)生在寫作過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的情況制作教學(xué)方法,將多媒體技術(shù)引入到課堂中,在課堂中為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生在寫作時有對象可寫,而不是都以校園環(huán)境為主,教師要打破學(xué)生這樣的思想,在課堂中為學(xué)生放映一些視頻,為學(xué)生積累素材。教師以特定的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生真正融入其中,抓住寫作的靈魂,讓學(xué)生在寫作時將表現(xiàn)手法用到極致,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,有利于學(xué)生在寫作時真正寫出自己的感情,教師以多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,又提高了學(xué)生的寫作水平。
例如,教師在讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的作文時,學(xué)生首先想到的是校園的秋天,很少想到校園以外的場景,這時,教師就要為學(xué)生提供素材,在課堂中讓學(xué)生看一些圖片,其中有家鄉(xiāng)的秋景,家鄉(xiāng)小路邊上滿地的黃葉,秋風(fēng)一陣陣吹過;還有杭州西湖的秋景,金黃的落葉在湖中漂流,湖面上倒映著披上金色衣服的大樹;同時,圖片中穿插著校園的一角,學(xué)生走在校園的小路上,聽著教師的讀書聲,聲聲入耳。教師這樣做的目的是讓學(xué)生在寫作時有對象可寫,避免出現(xiàn)學(xué)生寫作時不知道寫什么,學(xué)生有了素材,才能真正表達(dá)出自己心里最真實的想法,才能更好地把文章寫好。
二、沖擊學(xué)生視覺,提高想象力
視覺沖擊,是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑,學(xué)生在寫作文的時候,豐富的想象力是最重要的,其也是學(xué)生寫作文的關(guān)鍵,學(xué)生有豐富的想象力,才能在文章中表現(xiàn)出一幅美麗的畫面,這樣的作文才能激發(fā)教師的閱讀興趣,學(xué)生的文章只有激發(fā)教師的閱讀興趣,才能算是一篇好的文章。怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力,是教師在教學(xué)時要考慮的問題之一,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象空間,是提高學(xué)生寫作能力的重要因素,教師以多媒體技術(shù)來教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生想象空間。多媒體教學(xué),是教師在課堂中讓學(xué)生觀看一些視頻,但只讓學(xué)生看一半,剩下的讓學(xué)生思考,讓學(xué)生展開想象力,以提高學(xué)生的想象能力。
例如,教師在讓學(xué)生以冬天為背景來寫作文時,教師在課堂中找一些關(guān)于冬天的景色的視頻,讓學(xué)生觀看,同時,教師讓學(xué)生在看的過程中,展開自己的想象,在自己腦海中呈現(xiàn)出自己家鄉(xiāng)的冬景,與現(xiàn)在觀看的視頻有什么區(qū)別,兩者展開對比,這樣的教學(xué)方法既引起了學(xué)生的寫作欲望,又激發(fā)了學(xué)生的想象力。教師在學(xué)生觀看視頻的過程中,要為學(xué)生分析冬天是一個怎樣的環(huán)境,冬天,大地穿上婚紗,陽光照耀的婚紗上,反射出一道道耀眼的光芒;冬天,是小動物們沉睡的季節(jié),樹木為春天的來臨做好發(fā)芽的準(zhǔn)備。教師要為學(xué)生分析這些細(xì)節(jié),讓學(xué)生對冬天的了解更深一步,以在寫作文時有感而發(fā)。
三、個性是學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵
學(xué)生作文的好壞,不是說學(xué)生的文章內(nèi)容有多精煉,就可以說是好的文章,而是要看學(xué)生在寫這篇文章時,有沒有將自己的個性表現(xiàn)在文章當(dāng)中,只有學(xué)生在文章中表現(xiàn)出自己的個性,才能算得上一篇有意義的文章,當(dāng)然了,文章字?jǐn)?shù)也要達(dá)到教師的要求,文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)也要有一個模型,這些都是學(xué)生在寫作文時的要點。要讓學(xué)生在文章中表現(xiàn)出自己的個性,教師可以利用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)生可以展現(xiàn)自己個性的平臺,讓學(xué)生在文章中將自己想法表現(xiàn)出來,以提高文章質(zhì)量。
例如,教師在讓學(xué)生以春天為背景寫作文時,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個春天的場景,讓學(xué)生在這個環(huán)境中真正了解春天,讓學(xué)生融入該場景,教師為學(xué)生分析春天的特點。春天,是萬物復(fù)蘇的季節(jié),是小鳥們高聲歌唱的季節(jié);春天,是蒲公英頂破泥的阻礙,在重重困難中破土而出,從而獲得新生的季節(jié);春天,農(nóng)民伯伯撒下收獲的種子,為夏天的收獲最充足的準(zhǔn)備。教師為學(xué)生分析這些,是為了讓學(xué)生親身體驗春天的感覺,讓學(xué)生在春天的舞臺上表現(xiàn)自我,展現(xiàn)自己個性的平臺,教師為學(xué)生創(chuàng)造這些環(huán)境,都是為了提高學(xué)生的寫作水平,教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造平臺,既與時俱進(jìn),又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,從而將寫作課堂的質(zhì)量大大提高。
多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣,但需要教師在教學(xué)過程中慢慢地去挖掘。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己個性的平臺,是為了學(xué)生在文章中能將自己的個性表現(xiàn)出來,以激發(fā)讀者的閱讀興趣;教師在課堂中讓學(xué)生觀看視頻,是幫助學(xué)生激發(fā)想象空間,豐富的想象空間使學(xué)生在寫作時能更好地表現(xiàn)出文章內(nèi)容,在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有一個精確的構(gòu)造;教師為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),是為學(xué)生能親身體驗環(huán)境,讓學(xué)生完全融入環(huán)境中,讓學(xué)生在寫作時將自己心里最真實的想法表現(xiàn)出來,以提高文章質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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編輯 杜元元