中職建筑施工管理專業(yè)課改的思考與實(shí)踐

陳國慶

【摘要】傳統(tǒng)的中職建筑學(xué)科教學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系為知識架構(gòu)，以規(guī)范的理論講解為知識傳輸?shù)耐緩?，忽視了學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的提升。本文圍繞提高學(xué)生綜合能力為主線，對專業(yè)的教學(xué)方法、考核方式、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職 建筑專業(yè) 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

一、中職建筑專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生毫無疑問是課堂的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)者。真正把課堂還給學(xué)生，需要的是有課改真行動的教師。專業(yè)教師只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，把“有效”的教學(xué)實(shí)行起來，才能把學(xué)生從打瞌睡、玩手機(jī)中拉過來，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動起來”。“動起來”的學(xué)生在課堂上就不會打瞌睡、玩手機(jī)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

中職建筑專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備綜合職業(yè)能力，它可以分為通用能力和專業(yè)能力，教師在平時課堂教學(xué)中要將專業(yè)能力與通用能力相結(jié)合，注重提高學(xué)生綜合能力。

（三）突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力

企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生來到現(xiàn)場不僅能上崗，而且能迅速勝任崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。這就要求專業(yè)教師注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，而不是只會對知識死記硬背。這一要求落實(shí)到平時專業(yè)教學(xué)中，就是要改變在“黑板上砌磚”這樣不合時宜的教學(xué)模式，讓“做中學(xué)，學(xué)中做”課改理念在專業(yè)教學(xué)中得到落實(shí)。

二、中職建筑專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制工程案例集，提升課堂教學(xué)效果

專業(yè)教師平時注意積累身邊的工程案例，依據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容需求，將搜集的案例加以整理并形成案例集。在講解相關(guān)專業(yè)知識時，教師將學(xué)生引入工程實(shí)踐的情境中，而后進(jìn)行專業(yè)知識的講解和實(shí)踐，最后用本次課程內(nèi)容來解釋這個引入的工程問題。

（二）開展團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目，提升綜合職業(yè)能力

學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過一定的載體例如典型性的實(shí)踐項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。專業(yè)教師通過跨界整合，將多門學(xué)科進(jìn)行串聯(lián)，結(jié)合校園現(xiàn)有資源和各門課程內(nèi)容合理安排實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，學(xué)生職業(yè)綜合能力在這些團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目開展過程中得到提升。

（三）實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”相融合，突出培養(yǎng)動手能力

“課、崗、證”融通就是將與建筑相關(guān)崗位群的工作內(nèi)容、能力、素質(zhì)和建筑人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于建筑專業(yè)課程中，將課程進(jìn)行整合，將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對應(yīng)，做到課程與工作過程融通、課程與職業(yè)資格證書融通。

與職業(yè)證書的接軌不僅是學(xué)生取得崗位證書，同時還是教學(xué)內(nèi)容，考核方式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的過程。這一過程促進(jìn)了教師去深入了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求，提升教師對接企業(yè)和社會的層次。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的多元化，增強(qiáng)評價效果

改變傳統(tǒng)的“期中+期末”或是“平時+期中+期末”形式，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況（分層次對學(xué)生提出要求進(jìn)行打分）、課程設(shè)計(jì)情況、小組討論結(jié)果等作為學(xué)生成績的主要評價方式。即“平時（作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)）+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況+課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目情況+筆試=總評”。

三、結(jié)束語

專業(yè)教師在教學(xué)改革中注重提升學(xué)生綜合能力，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)上的獲得感，進(jìn)而對教師就有崇拜感。但課改最大的“敵人”就是教師自己，而最難的就是邁開教學(xué)改革的第一步。因?yàn)榻虒W(xué)改革不是“知道”而是“做到”才有成果。專業(yè)教師只有積極投身教學(xué)改革浪潮中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，最后才能在課堂教學(xué)中“解放”自己，進(jìn)而“解放”學(xué)生。

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