葛婕婕

摘 ? ?要： 教科書插圖作為一種輔助教學(xué)的課程資源，能為高中思想政治教學(xué)增添活力，發(fā)揮作用。插圖在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值有：開發(fā)課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;感知教材知識(shí)，培育學(xué)科素養(yǎng);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維火花;塑造審美情趣，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 插圖 ? ?高中思想政治課 ? ?運(yùn)用價(jià)值

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中思想政治教科書的整體編寫結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。與舊版教材相比，現(xiàn)行高中思想政治教材的最大特色是全都采用彩版印刷，并且插圖所占比重大，避免舊教材的呆板，將難懂的理論通過圖片直觀地展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)舊教材的不足。課程理念逐步由“教教材”向“用教材”發(fā)展，思想政治教科書中精致的插圖是教師教學(xué)的重要資源之一，教師應(yīng)該將其恰當(dāng)合理地利用起來，充分發(fā)揮插圖在教學(xué)中的價(jià)值。

一、開發(fā)課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

《2017普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課程資源有如下表述：“學(xué)校要注重充分發(fā)揮教師在課程資源建設(shè)中的主體作用，鼓勵(lì)并支持教師依據(jù)實(shí)際情況充分挖掘并且合理利用一切可以利用的課程資源?！盵1]課程資源主要分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩大類。校內(nèi)課程資源除了教科書以外，還包括校內(nèi)的資料室、教室、圖書館、校園環(huán)境等，常規(guī)的校外課程資源主要包括部隊(duì)、農(nóng)村、工廠、教育基地等[2]。教科書作為一種極其重要的校內(nèi)課程資源，教師對(duì)教材運(yùn)用得當(dāng)，是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教科書插圖主要通過比喻、夸張、象征等方法反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解時(shí)，運(yùn)用生活化的插圖激趣化理，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)人教版高中思想政治必修一第二課“多變的價(jià)格”時(shí)，教材第12頁(yè)有兩幅名為“物以稀為貴”和“貨多不值錢”的漫畫插圖。教師可以組織學(xué)生模擬這兩幅插圖的場(chǎng)景，使學(xué)生如臨其境，從而將學(xué)生帶入“買方市場(chǎng)”和“賣方市場(chǎng)”的情境中，使缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的高中生深刻領(lǐng)會(huì)到：當(dāng)消費(fèi)市場(chǎng)上商品的需求減少、供給增加時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)商品過剩、賣方競(jìng)相拋售的景象，形成“貨多不值錢”的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;當(dāng)消費(fèi)市場(chǎng)上商品的需求增加、供給減少時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)商品短缺、購(gòu)買者爭(zhēng)相購(gòu)買的景象，形成“物以稀為貴”的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象[3]。一方面，學(xué)生通過對(duì)這兩幅插圖的學(xué)習(xí)，能夠深刻領(lǐng)會(huì)到圖中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，不僅拓寬了知識(shí)面，而且豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)既增強(qiáng)了課堂的感染力，又開發(fā)了課程資源。

二、感知教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間存在一定的辯證關(guān)系，即感性認(rèn)識(shí)處于認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，理性認(rèn)識(shí)處于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，感性認(rèn)識(shí)在條件充足的情況下就會(huì)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)不可割裂開來。高中思想政治課理論性較強(qiáng)，其中包含很多難以理解和接受的觀念、概念、原理等。由此可見，教師在組織教學(xué)的過程中要重視利用插圖，從學(xué)生對(duì)表象、感覺、知覺等感性認(rèn)識(shí)入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教科書中相關(guān)理論知識(shí)的理解能力。

例如，人教版高中思想政治必修二“政治生活”第29頁(yè)提到：“實(shí)行民主監(jiān)督，不僅有利于激發(fā)公民關(guān)心國(guó)家大事，而且有利于發(fā)揮公民為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策的主人翁精神?！盵4]政治教科書中的插圖“無(wú)處可逃”彌補(bǔ)了文字的不足。一方面，這幅名為“無(wú)處可逃”的插圖鮮明地展示了廣大公民實(shí)行民主監(jiān)督帶來的實(shí)際效果，能夠直觀、形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己行使監(jiān)督權(quán)力的法律效果。另一方面，展現(xiàn)了我國(guó)嚴(yán)格的權(quán)力監(jiān)督體系。

《2017普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)有如下論述，即“廣泛的公共參與，彰顯人民的主體地位，是公民依法行使知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、表達(dá)權(quán)的表現(xiàn)，有利于更好地表達(dá)民意和集中民智;有利于提高政府決策和國(guó)家立法的民主性與科學(xué)性;有利于公民熱心公益活動(dòng)、提高社會(huì)治理水平和激發(fā)社會(huì)活力”[1]。教師通過對(duì)插圖進(jìn)行有效分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行深入理解，自然而然活化了教材內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，使學(xué)生體會(huì)到自身政治參與的重要性，樹立科學(xué)精神，并做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維火花

心理學(xué)研究表明：人的興趣活動(dòng)是不斷發(fā)展變化的，直接興趣和間接興趣之間可以相互轉(zhuǎn)化。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性教材內(nèi)容時(shí)，圖畫帶給大腦的刺激比簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹龈鷦?dòng)、直觀、強(qiáng)烈。因此，作為教材“第二語(yǔ)言”的插圖，能夠有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生由間接學(xué)習(xí)興趣向直接學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，插圖作品的另一個(gè)重要特點(diǎn)是“留白”[5]，圖片中有許多未盡之意。在課堂教學(xué)中，教師充分合理利用這些“留白”，借助插圖組織探究活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，人教版高中思想政治必修四教材第67頁(yè)有一幅寓意豐富、耐人尋味的插圖，一個(gè)懸崖上用一根繩子吊著兩個(gè)筐子，筐子里分別坐著一個(gè)人，右邊的人舉著火把想要用火燒斷左邊筐子的繩子，左邊的人毫不畏懼地對(duì)右邊的人說，你敢嗎？首先，老師可以充分運(yùn)用這幅圖設(shè)疑激趣。懸掛在山崖上的兩個(gè)人是一種什么關(guān)系？漫畫中的一方敢燒斷對(duì)方的繩子嗎？顯然，因?yàn)檫@條繩子兩個(gè)人構(gòu)成了一種動(dòng)態(tài)的平衡，如果一方燒斷了繩子，另一方就會(huì)掉進(jìn)懸崖，自己也不能幸免。矛盾雙方處于一個(gè)統(tǒng)一體之中，是相互依賴的，一方的存在是以另一方的存在為前提條件的[6]。其次，老師可以圍繞這個(gè)問題進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生列舉出矛盾雙方相互依存的事例。最后，老師歸納總結(jié)出矛盾具有同一性和斗爭(zhēng)性的哲學(xué)原理，啟發(fā)學(xué)生不能用一只耳朵、一只眼睛看待事物，要堅(jiān)持用一分為二的觀點(diǎn)看問題。學(xué)生由此領(lǐng)會(huì)到插圖中包含的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步掌握解讀隱形信息的能力，培養(yǎng)多角度探究問題的思維能力。

四、塑造審美情趣，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

蔡元培先生認(rèn)為美育教育是教育者和受教育者從虛擬的想象世界走向真實(shí)的實(shí)體世界的推手，是世界觀教育中的重要組成部分[7]。毋庸置疑，美感教育在日常教學(xué)工作中尤其重要。高中思想政治課是一門理論性強(qiáng)的德育課程，教師在傳授科學(xué)理論知識(shí)時(shí)，要注重充分挖掘?qū)W生的各種能力，提高學(xué)生“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。

《2017普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在教科書的編寫方面要堅(jiān)持：“教材的選擇和運(yùn)用，不僅要貼近學(xué)生生活，而且要反映科技發(fā)展的新成果與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步的新發(fā)展;不僅要有益于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而且要有助于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。”[1]在人教版高中思想政治教科書中，各式各樣的插圖使學(xué)生的情操得以陶冶、審美素養(yǎng)得以提高、精神世界得以豐富，從而塑造學(xué)生良好的審美情趣和積極的審美觀。教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用插圖教學(xué)的方法，不僅補(bǔ)充了學(xué)生未曾接觸到的感性知識(shí)，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。

例如，人教版高中思想政治必修三“文化生活”第33頁(yè)描繪了四幅插圖，分別是漢朝司南模型、漢謨拉比法典石柱、埃及金字塔和拉斐爾名畫。倘若運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生介紹世界文化的多樣性和我們應(yīng)該怎樣尊重世界文化的多樣性，這種語(yǔ)言灌入式教學(xué)模式不易引發(fā)學(xué)生的興趣，從而打造高質(zhì)量課堂。相反，一幅好的插圖就是一則生動(dòng)的故事，教師結(jié)合教科書中的形象插圖，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的視覺沖擊，將學(xué)生從未接觸過的異國(guó)風(fēng)情鮮明直觀地展現(xiàn)給他們。這種圖文并茂的組織教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：世界各國(guó)文化是多姿多彩的，我們要尊重世界文化的多樣性和尊重不同民族的文化，只有保持世界文化的多樣性，世界才能更加豐富多彩[8]。

高中思想政治教科書插圖中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷和思想感情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要課程資源[9]。新形勢(shì)下，新課程改革給老師提供了更大的創(chuàng)新空間，讓插圖走進(jìn)高中政治教學(xué)，不僅迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，而且提升了教學(xué)的觀賞性和藝術(shù)性，推動(dòng)了學(xué)科課程的建設(shè)，為落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

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[3]教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·（中）經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018：12.

[4]教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·（中）政治生活[M].北京：人民教育出版社，2018：29.

[5]王金燕.高中思想政治課漫畫資源應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[6]教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·（中）生活與哲學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2018：67.

[7]蔡元培.以美育代宗教說[J].新青年，1917（8）.

[8]教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·（中）文化生活[M].北京：人民教育出版社，2018：33.

[9]何偉.漫畫式插圖在哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（25）：22-23.