讓作文之花在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中綻放

胡富琴

摘 要：對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。新課標(biāo)重視雙基訓(xùn)練，只有在基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力方面穩(wěn)扎穩(wěn)打，其他方面的能力才能在此基礎(chǔ)上得以提升。

關(guān)鍵詞：作文之花;初中語(yǔ)文;閱讀;綻放

作文能力是需要融合語(yǔ)文各方面能力的。記敘文寫(xiě)作在初中作文教學(xué)中是最重要的，須盡量寫(xiě)好;說(shuō)明文和議論文會(huì)寫(xiě);還需知道一般實(shí)用性文體的寫(xiě)法。我們?cè)谡嬲M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，卻往往會(huì)遇到很大的困難。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。

一、原因

1.來(lái)自于教師。

我們手中并沒(méi)有現(xiàn)成的作文教學(xué)參考書(shū)，語(yǔ)文教師也極少有機(jī)會(huì)接受有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的作文培訓(xùn)課。所以作文課是一個(gè)長(zhǎng)期懸而未決的難題。教什么？怎樣教？作文教學(xué)的預(yù)期效果如何？這些都只有每一個(gè)語(yǔ)文教師自己摸著石頭過(guò)河，憑自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)去指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施作文教學(xué)，這就帶有主觀性和隨意性。另外，進(jìn)行一次寫(xiě)作訓(xùn)練，從引導(dǎo)、師生交流到批改、評(píng)講耗時(shí)很長(zhǎng)，所以語(yǔ)文老師怕改作文。因此，作文訓(xùn)練的次數(shù)難免會(huì)減少，從而導(dǎo)致達(dá)不到寫(xiě)作訓(xùn)練的要求。

2.是教材的影響。

在我們的語(yǔ)文課本中，現(xiàn)在所使用的教材，寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)分布在課文每個(gè)單元最后，雖說(shuō)比以往增加了指導(dǎo)與建設(shè)性的意見(jiàn)，指明了一些方向，但仍然較零碎，訓(xùn)練次數(shù)不是很充分，不甚具體，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓教師無(wú)從下手，不好操作。這些都給作文教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

3.從學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作。

學(xué)生感覺(jué)沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)，因?yàn)樗麄儾簧品e累，閱歷少，不善觀察思考。無(wú)米之炊自然無(wú)法有效寫(xiě)作。而且學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方法感知也欠缺，如何去寫(xiě)，也甚是困擾。老師講了后，學(xué)生如果不認(rèn)真去體會(huì)，修改，去再次實(shí)踐，那也是事倍功半。因此要將一篇文章寫(xiě)好，打動(dòng)人，更是學(xué)生難以企及的。

二、解決的方法

1.作文教學(xué)有總體計(jì)劃。

正所謂“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，我們?cè)趯?shí)施作文教學(xué)時(shí)，首先要有詳細(xì)的計(jì)劃。雖說(shuō)教材對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)有不足之處，但我們?nèi)匀灰劳衅浒l(fā)力，更大力結(jié)合我們課本的閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的輻射，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，每學(xué)期開(kāi)始都要有一個(gè)全面的作文計(jì)劃。

2.重視閱讀，在閱讀教學(xué)中滲透作文知識(shí)和訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)這塊土地是豐饒的，是可以開(kāi)出作文之花的。閱讀與寫(xiě)作相輔相成，不容割裂，也不容有輕重之別，需要我們統(tǒng)籌安排。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有豐厚的積淀，怎能運(yùn)用自如？自然也就無(wú)法下筆。我們須加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)與方法，運(yùn)用于作文中。

我們首要應(yīng)該關(guān)注教材中的課文，用好閱讀文本。我們教材選入的課文篇目都是經(jīng)典的、具有代表性的，自然能成為我們寫(xiě)作的示范。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)課文進(jìn)行分類(lèi)整理，做好寫(xiě)作方法技巧的預(yù)設(shè)并實(shí)行。對(duì)每一篇課文恰當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)作方法，把各種文體一些基本的寫(xiě)作知識(shí)和方法技巧教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適度的延伸性的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在課上展示交流，必然會(huì)讓他們的寫(xiě)作能力有所提高。

我們還要增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，用心體驗(yàn)感悟。從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，尤其是詩(shī)詞、散文、經(jīng)典名著，都是寫(xiě)作素材。如果學(xué)生能建立屬于自己的豐富的素材庫(kù)，寫(xiě)作時(shí)定然會(huì)得心應(yīng)手。讀完以后對(duì)觸動(dòng)心靈的精美詞語(yǔ)、句段進(jìn)行摘抄與賞析、感悟是必不可少的。學(xué)生在進(jìn)行模仿寫(xiě)作的過(guò)程中，慢慢形成自己的體悟，靈活應(yīng)變，提高作文水平。

寫(xiě)作方法植根于學(xué)生不斷的積累和學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外的閱讀都不容忽視。

3.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高作文課的質(zhì)量。

閱讀教學(xué)為寫(xiě)作做好鋪墊后，我們的作文課堂就是演練場(chǎng)。每一次作文課前教師都要提出明確的訓(xùn)練目的、內(nèi)容及要求。日常作文課時(shí)，教師要注重觀察學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的反應(yīng)，為他們答疑解惑，適當(dāng)點(diǎn)撥。作文課后，堅(jiān)持認(rèn)真批改，給學(xué)生指明當(dāng)修改處以及修改的方向，使其可以操作。作文評(píng)講時(shí)讓學(xué)生分享交流佳作，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充。教師可針對(duì)每次的作文訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)。例如，對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，可以講明訓(xùn)練重點(diǎn)，該從何入手;而對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生則可以先讓他們寫(xiě)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作文，個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)結(jié)合。開(kāi)設(shè)小專(zhuān)題，進(jìn)行審題、立意、片斷寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練，真正達(dá)到作文指導(dǎo)的效果。

除了我們的閱讀教學(xué)，寫(xiě)作與我們的生活也息息相關(guān)。作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只有與自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的作品才能打動(dòng)人。語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，把瑣碎繁雜的生活歸類(lèi)整理，選擇可以作為寫(xiě)作素材的，在自己的生活真實(shí)中進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出真情，寫(xiě)出擁有自己個(gè)性的作文。文如其人，我們反對(duì)千人一面。作文要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新一定要在熟悉運(yùn)用寫(xiě)作技巧基礎(chǔ)上有所突破，否則，就不宜創(chuàng)新。那種為創(chuàng)新而創(chuàng)新的作文，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。

要真正在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)出作文之花，還需不斷探索，實(shí)踐，使學(xué)生在作文中更有收獲。