課堂與生活接軌，數(shù)學(xué)與趣味并存

劉靜

◆摘 要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忽視了將課堂與生活接軌，這導(dǎo)致學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)的趣味性，不利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐之中。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)進(jìn)行簡要的分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；趣味教學(xué)

1前言

所謂生活化教學(xué)，其實就是要求教師引入一些學(xué)生所熟悉的生活元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂與生活接軌，以促使數(shù)學(xué)與趣味并存，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2采用生活化教學(xué)的主要意義分析

2.1能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法，對教材中的知識點進(jìn)行灌輸式講解，雖然這種教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，但是卻使得課堂的氣氛非常的沉悶，從而使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，如果教師能夠?qū)W(xué)生的實際生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，多引入一些生活化的元素，那么勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講述到三角形的穩(wěn)定性這一知識點時，如果教師引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實生活，去發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的這一特性的現(xiàn)象，例如，自行車的車腳、梯子等，便是三角形穩(wěn)定性特征在生活案例中的體現(xiàn)。如此，學(xué)生的注意力就會被調(diào)動，他們的學(xué)習(xí)積極性才會得到提升。

2.2能夠加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有些知識點較為復(fù)雜、抽象，這困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。而我們知識到小學(xué)生主要以形象思維記憶為主，所以如果教師能夠引入生活化元素，讓學(xué)生從生活實際案例去學(xué)習(xí)知識，那么就會加深學(xué)生對知識的理解。例如，在圖形的變換教學(xué)過程中，學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)、平移等知識點的掌握不夠理解，這時教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中的平移或者旋轉(zhuǎn)的物體，如摩天輪、推拉窗戶、大風(fēng)車等等，這些物體學(xué)生都曾在生活中見到，所以一旦教師將這些生活案例與實際教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生的理解也會更加的深入。

3生活化教學(xué)的策略分析

數(shù)學(xué)來源于生活，又在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，所以在今后的教學(xué)中，教師要實現(xiàn)課堂與生活的接軌，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與趣味的并存，這樣才能夠吸引更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，教師需要采取生活化教學(xué)的方法。

3.1創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵。眾所周知，小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的好奇心非常強，總是喜歡圍著大人問各種問題。那么在教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一性格特點，在課堂中引入一些生活化的元素，然后利用這些生活元素創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以激發(fā)他們的探究欲望。

例如，在“24h計法”的教學(xué)中，為了順勢引入到新課的教學(xué)中，讓學(xué)生了解24h計法。教師不妨設(shè)計這樣一個問題來引發(fā)學(xué)生的思考，小強的妹妹從國外坐飛機回來，發(fā)信息告知小強明天9∶00去飛機場接她。但是，在第二天上午9∶00，小強卻沒有在機場接到妹妹，起初小強以為是飛機延誤了，后來在工作人員打聽下發(fā)現(xiàn)妹妹的航班并沒有延誤，同學(xué)們你們知道哪里出問題了嗎？這個問題一經(jīng)提出，許多學(xué)生都感覺到困惑，為什么到了約定的時間卻沒有接到人呢？最后有一個朋友說到，會不會是晚上9∶00，畢竟晚上也是有航班的。隨后，筆者肯定了這位同學(xué)的想法，并繼續(xù)問到，要想解決這一誤會，你們能想到什么辦法。于是學(xué)生說在短信前面加上早上或者晚上就能夠避免本次誤會，筆者再繼續(xù)提問，還有沒有其他更好的方法呢？今天教師就帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)一種新的計時方法——24h計法，讓你們的計時更加的方法、準(zhǔn)確。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到提升。

3.2創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境

當(dāng)學(xué)生處于特定的情境之中，他們對知識的理解會更加的深刻，因此在教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的活動情境，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠輔助他們更好的理解知識點。例如，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)設(shè)一個“商店購物”的活動情境，利用學(xué)生的文具、書包、零食等作為商品道具，然后在這些商品下面標(biāo)注具體價格，然后發(fā)放給學(xué)生一定數(shù)目的人民幣，讓學(xué)生去購買自己所需要的商品。值得注意的是，由于學(xué)生的計算水平尚處于初級階段，所以商品定價應(yīng)以整數(shù)為佳。學(xué)生們大多與自己的父母有過商場購物的經(jīng)歷，教師所創(chuàng)設(shè)的這一活動情境就能夠激發(fā)他們對過往生活經(jīng)歷的回憶。在這個活動中，學(xué)生對于人民幣的換算有著更深的掌握，而且還使得他們的計算水平得到了一定的提升。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)方法無疑更能夠令課堂充滿趣味性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所取得的教學(xué)效果也會更好。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，通過播放學(xué)生感興趣的動畫視頻，也能夠起到不錯的效果。

4結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往的灌輸式教學(xué)法的做法，要加強課堂與生活的有機聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活之中，以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及實用性。為此，教師需要用到生活化教學(xué)法，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，或者是創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生更好的理解那些抽象復(fù)雜的知識點。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平就會得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

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