魏于凱
【摘要】探究性教學(xué)方法越來得到廣泛教育者的青睞。探究性教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)“一言堂”式教學(xué)方法,要求教師能夠運用合理方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,符合新課程標準,對培養(yǎng)新時代背景下的創(chuàng)新型人才具有重要意義。本文通過對探究性教學(xué)的初步概括,對其在高中物理實驗教學(xué)中的實際意義進行說明,并明確探究性教學(xué)的使用選擇,并詳細分析探究性教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 高中物理實驗 應(yīng)用策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)31-0174-01
高中物理學(xué)習(xí)較為復(fù)雜,涉及到光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)知識等。物理學(xué)科本身具有抽象性,許多物理現(xiàn)象我們只能夠看到表面,而無法通過肉眼看出其內(nèi)部的運作規(guī)律。物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的抽象思維能力、觀察能力和科學(xué)探究能力具有較高的要求,較其他學(xué)科來講,學(xué)習(xí)更具有難度[1]。如今教學(xué)事業(yè)對物理教學(xué)提出了更高要求,理論學(xué)習(xí)對于學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)困難,拔高教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法得到滿足。探究性教學(xué)方法能夠很好的解決以上問題,由于物理的學(xué)科特點,通常采用實驗教學(xué)法引出結(jié)論,對于枯燥的理論課程本身,探究實驗更具有吸引力,探究性教學(xué)倡導(dǎo)自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念,意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解能力,對于高中物理實驗教學(xué)具有實際應(yīng)用意義。
一、探究性教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用意義
素質(zhì)教學(xué)是指學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng),不同于以往“死記硬背”的知識教授,而更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力方面。探究性教學(xué)重新定義了學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)過程的站位,更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,符合新課程標準要求,廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域[2]。因為物理本身學(xué)習(xí)較為困難,越多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到難題,自身又缺乏思考能力,所以經(jīng)常在物理學(xué)習(xí)中碰壁,長此以往,就會喪失物理學(xué)習(xí)自信心,導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏創(chuàng)新能力,探究性教學(xué)能夠妥善解決此類問題,探究性教學(xué)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為必然。
二、探究性教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用原則
(一)主體性原則
主體性原則在探究性教學(xué)中占據(jù)主要地位。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,教師掌握主動權(quán),而現(xiàn)在則需要將主動權(quán)交于學(xué)生,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在實行探究性教學(xué)時,教師只起著提出問題與創(chuàng)建實驗情景等一系列指導(dǎo)作用。物理實驗主要考查學(xué)生的觀察能力、探究能力與實踐操作能力,要求學(xué)生自己動手完成任務(wù)。而教師在物理實驗中若參與過多,則會影響學(xué)生的實踐探究與動手能力,使實驗失去其重要意義,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性與科研創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認識到這一點,并堅持在教學(xué)過程中遵循以學(xué)生為主體這一原則。
(二)探究性原則
在物理實踐過程中,其實驗過程可操作,但實驗結(jié)果卻會根據(jù)實驗操作過程而改變,其結(jié)果只能提前進行預(yù)測,此時就需要學(xué)生在操作過程中通過觀察與分析來發(fā)現(xiàn)其中所包含的物理規(guī)律,并根據(jù)其規(guī)律得出相應(yīng)的結(jié)果。在此實驗過程中,教師可以讓學(xué)生分小組進行合作實驗,教師做到盡可能的少參與,以免影響學(xué)生的探究思考活動[3]。
(三)開放性原則
在物理實驗課中運用探究性教學(xué)模式,教師應(yīng)對實驗的原理、方案、過程與數(shù)據(jù)的處理都要時刻保持其開放性,使學(xué)生獲得更多的相關(guān)信息,從而讓學(xué)生有更多的空間進行發(fā)揮和談?wù)?。保持開放性原則不僅能使物理實驗更加有序的進行,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、探究性教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)讓學(xué)生參與物理實驗
我國傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)通常是老師備課,在課堂上做實驗,再引出課堂,學(xué)生參與的機會極少,缺乏課堂參與感。探究性教學(xué)倡導(dǎo)提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,因此在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,讓學(xué)生主導(dǎo)實驗,讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,才能在課堂上正常的進行實驗操作,久而久之,學(xué)生被動學(xué)習(xí)習(xí)慣就會有所改變。如“打點計時器測定直線加速運動”一課中,老師可以提前一天提醒學(xué)生預(yù)習(xí),并準備實驗材料,課前對相關(guān)知識進行簡要概括,然后帶學(xué)生到物理實驗室,讓學(xué)生自主動手操作進行實驗,教師在一旁指導(dǎo),學(xué)生通過實驗更能深入掌握相關(guān)知識點,探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣[4]。
(二)建立小組學(xué)習(xí)模式
高中物理實驗操作具有一定難度,學(xué)生很難獨立完成,小組合作更適合于實驗[5]。由于學(xué)生對問題的理解方面、角度、深度都有所區(qū)別,在實際實驗中,學(xué)生會進行交流,同齡人之間的談話方式與思維走向更容易進行互相理解,小組中成績優(yōu)異的學(xué)生能夠為同組成員做榜樣作用,同學(xué)們集思廣益,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識的同時,還提高了學(xué)生的自主探究能力。如“并聯(lián)電路”一課中,由于電路知識相對復(fù)雜,教師不能保證經(jīng)過一次講解學(xué)生就會完全明白,實際實驗中,有些同學(xué)無法獨立完成電線連接,小組合作方式能夠很好的解決此類問題,同學(xué)們互相幫助,共同學(xué)習(xí),由于彼此薄弱的點不盡相同,在實驗中,通過交流,大家取長補短,更能體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。
四、結(jié)語
探究性教學(xué)作為素質(zhì)化教育的新教育模式,在物理實驗中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力都具有極其重要的作用。在實際應(yīng)用中,教師應(yīng)該合理引導(dǎo),保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、課堂開放性,保證探究性教學(xué)在高中物理實驗中的有效性。
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