中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的步驟和方法

劉意

【摘 要】本文分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)條件，提出從語(yǔ)音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練和教學(xué)訓(xùn)練四個(gè)步驟入手開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練的方法包括激發(fā)興趣增強(qiáng)主動(dòng)性、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感體驗(yàn)、反復(fù)訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)等，旨在改善中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練成效。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 口語(yǔ)訓(xùn)練 步驟 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0113-02

現(xiàn)代教育體制深化改革，中職教育作為應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，其教育思路與教學(xué)方法也受到全社會(huì)的高度重視。就中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間良性溝通不足，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練成效較低，不利于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此種情況下，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的步驟與方法進(jìn)行探究是非常必要的。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生若想要承擔(dān)起幼兒語(yǔ)言教育的重要任務(wù)，就必須高度重視口語(yǔ)訓(xùn)練，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，以確保在實(shí)際工作中能夠系統(tǒng)化地開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育任務(wù)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的開(kāi)展，要以培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強(qiáng)學(xué)生信心作為基礎(chǔ)條件，也就是說(shuō)，要激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，在通過(guò)理論表述強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)重要性的基礎(chǔ)上，列舉具有說(shuō)服力的古今實(shí)例，促使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。為達(dá)到理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果，要在激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練積極性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的信心，循序漸進(jìn)地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，保證口語(yǔ)訓(xùn)練形式的多樣化和內(nèi)容的豐富化，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的步驟

（一）語(yǔ)音訓(xùn)練

語(yǔ)音訓(xùn)練是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音訓(xùn)練的目標(biāo)在于鍛煉中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普通話發(fā)音能力，真正做到以音表義。因此在語(yǔ)音訓(xùn)練過(guò)程中，以聲母、韻母、音節(jié)、音調(diào)等作為基本練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練讓學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)音部位及先關(guān)發(fā)音方法，確保學(xué)生將音節(jié)的音準(zhǔn)確且清晰地發(fā)出。在語(yǔ)音訓(xùn)練中要明確方言語(yǔ)音與普通話語(yǔ)音之間的內(nèi)在差異，并對(duì)學(xué)生發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生突破語(yǔ)音發(fā)音障礙，有策略地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，逐步提高學(xué)生的普通話發(fā)音能力。

（二）朗誦訓(xùn)練

朗誦訓(xùn)練是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)朗誦訓(xùn)練可引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，并提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，將感情賦予朗誦中。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，可以詩(shī)歌作為朗誦內(nèi)容，以詩(shī)歌豐富情感和語(yǔ)言的音樂(lè)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，增強(qiáng)學(xué)生朗誦信心。之后以散文、小說(shuō)等作為朗誦內(nèi)容，在這一口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，要有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生朗誦實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的普通話語(yǔ)音訓(xùn)練和體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練，確保學(xué)生對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)言敘述、說(shuō)明、抒情和議論等表達(dá)方式能夠做到基本掌握和初步運(yùn)用，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化打下良好基礎(chǔ)。

（三）說(shuō)話訓(xùn)練

在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，說(shuō)話訓(xùn)練的目的在于令學(xué)生具備說(shuō)話體表達(dá)技巧，確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用普通話來(lái)造句、組織觀點(diǎn)比生成材料等，確保學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平能夠得到有效提升。在說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，可組織學(xué)生開(kāi)展獨(dú)白體說(shuō)話訓(xùn)練，給出一幅圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行講述，或者采取即興演說(shuō)的方式，以交談、討論、辯論和表演對(duì)白等作為主要訓(xùn)練方式，在掌握說(shuō)話訓(xùn)練順序的基礎(chǔ)上，有效鍛煉學(xué)生普通話表達(dá)能力。

（四）教學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)訓(xùn)練是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，其訓(xùn)練成效直接關(guān)系著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，因此在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重語(yǔ)音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練成果的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的形成。在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重分項(xiàng)訓(xùn)練與全面訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，在分項(xiàng)訓(xùn)練中注重表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)、課堂用語(yǔ)等的應(yīng)用能力訓(xùn)練，其中課堂用語(yǔ)包括導(dǎo)語(yǔ)、闡釋語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)等，之后在試教后開(kāi)展全面訓(xùn)練，以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的主動(dòng)性

為達(dá)到理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究口語(yǔ)表達(dá)方式，積極且愉快地完成口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，這就有助于促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求整合教學(xué)資源，把握好口語(yǔ)訓(xùn)練難度，在輕松且愉悅的課堂氛圍下，采取有針對(duì)性且富有吸引力的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，組織開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。比如教師可通過(guò)方言大會(huì)、繞口令比賽等方式開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，確?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練能夠順利開(kāi)展。為獲得良好的說(shuō)話訓(xùn)練成效，可在口語(yǔ)訓(xùn)練中設(shè)置話題，比如“我最喜歡的……”“我為什么選擇幼師……”等，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展即興演講或組織開(kāi)展辯論賽，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，從而切實(shí)提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練成效。在教學(xué)訓(xùn)練中，可采取試教的方式，讓其中一名學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)幼兒教師，其他學(xué)生扮演幼兒，教師可制造一些突發(fā)事件鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中的情感體驗(yàn)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的開(kāi)展，要注重創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將自己心中所想表達(dá)出來(lái)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而在情境下鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展綜合分析，選擇熱門(mén)話題或?qū)W生所感興趣的話題，圍繞這一話題開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行表述，盡可能做到言之有理、言之有序。

（三）反復(fù)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)

對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化，需要加以反復(fù)訓(xùn)練，才能有效鞏固口語(yǔ)基礎(chǔ)，逐步提升口語(yǔ)水平，以更好地適應(yīng)學(xué)前教育崗位的工作需求。因此，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到反復(fù)訓(xùn)練的重要性，合理安排口語(yǔ)練習(xí)課程，定期組織開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，協(xié)調(diào)好口語(yǔ)訓(xùn)練與課堂教學(xué)安排的時(shí)間比例，以鞏固學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以普通話交談，多聽(tīng)廣播并進(jìn)行模仿，從而循序漸進(jìn)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，為全面提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練成效，要掌握正確的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練鞏固學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生口語(yǔ)水平。與此同時(shí)，要掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的具體步驟，明確專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)，并采取科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，確保各步驟之間有序銜接，以達(dá)到理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果，全面提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效。

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【作者簡(jiǎn)介】劉 意（1978— ），女，博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師，講師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）