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      小學(xué)語文閱讀概括方法指導(dǎo)例談

      2019-08-30 09:51張碧丹
      考試周刊 2019年66期
      關(guān)鍵詞:概括能力主要內(nèi)容閱讀

      摘要:《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),相較于觀察力、想象力、思考力等語文綜合能力,學(xué)生的概括能力比較薄弱。因此,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點。本文從教學(xué)實踐出發(fā),提出在小學(xué)語文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生針對不同文體特征,掌握概括文本主要內(nèi)容方法的構(gòu)想。

      關(guān)鍵詞:閱讀;主要內(nèi)容;概括能力;文體特點;方法

      一、 記敘類文章主要內(nèi)容概括方法

      (一) 以寫人為主的文章“人物性格特征”的概括方法

      以寫人為主的文章,文本向讀者展示了主要人物和事件。該類文章一般要求讀者依據(jù)文本內(nèi)容概括出主要人物的特點。在概括的時候可以從標(biāo)題入手,通過“標(biāo)題擴展法”來概括人物形象。

      標(biāo)題是文章的“眼睛”,以寫人為主的文章,大部分標(biāo)題都是對主要人物及事件的高度凝練,常常會以“人物”或“人物+事件”的形式為標(biāo)題。前者如《小英雄雨來》《我的伯父魯迅先生》等,后者如《普羅米修斯盜火》《孫中山破除陋習(xí)》等。在概括文章主要人物性格特征的時候,可以通過分析標(biāo)題蘊含的人物個性,選用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括人物的精神品質(zhì),如通過《完璧歸趙》這一標(biāo)題,很容易分析出藺相如“機智、勇敢,顧全大局”等詞語,在此基礎(chǔ)上,對標(biāo)題進行拓展,即可概括出“藺相如是一個機智勇敢、顧全大局的人?!?/p>

      (二) 以記事為主的文章“主要事件”的概括方法

      以記事為主的文章,要求概括主要事件,其方法如下:

      1. 標(biāo)題質(zhì)疑法

      從標(biāo)題入手,通過對標(biāo)題進行質(zhì)疑,從文中找出質(zhì)疑的答案,補全標(biāo)題內(nèi)容,概括出主要事件。如:在講授《普羅米修斯盜火》一文時,教師針對文章標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題進行質(zhì)疑,提出“普羅米修斯盜火的起因是什么?”,“他盜火后發(fā)生了什么?”,“普羅米修斯這個人物的命運結(jié)局是什么?”。這樣,通過對標(biāo)題進行質(zhì)疑,帶著這些問題在文中尋求答案,當(dāng)答案被一一揭示出來的時候,整個事件也就水到渠成地概括出來了。再如《哪吒鬧?!?,教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題,對標(biāo)題進行質(zhì)疑,分別提出“哪吒為什么要鬧海?”“哪吒怎樣鬧海?”,“哪吒鬧了幾次海?”……通過解答問題,把握主要事件的來龍去脈,并用通順的語言概括出事件內(nèi)容。

      2. 合并段意法

      文章是由一個個的自然段連綴而成的,各自然段分別獨立表達一個完整的意思。在概括文章主要事件的時候,就是通過閱讀思考,歸納出各自然段的意思,然后再將他們的情感、意義加以合并,便可得出整篇文章的主要事件。如《少年閏土》一文,作者一共向讀者描繪了“刺猹”“捕鳥”“撿貝殼”“潮汛來的時候看跳魚”四件事,在閱讀教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行逐段分析,歸納出各自然段的意義,然后將四件事進行合并,得出文本的主要事件。

      又如,《我的伯父魯迅先生》,全文向讀者介紹了伯父“委婉地批評我讀書囫圇吞棗”“幽默地向我解釋‘碰壁”“親自為陌生的車夫包扎傷口”“關(guān)心家里的仆人”四件事,教學(xué)中要教會學(xué)生逐段研讀課文,找出各段的主要事件,再將他們合并在一起。

      3. 要素串聯(lián)法

      寫人記事的文章,文中的事件都有發(fā)生的時間、地點,事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。將這些要素進行整合、串聯(lián),組織成一段通順的話,便可概括整個事件。如《第八次》一文,通過梳理文章要素可以發(fā)現(xiàn):

      時間:古時候。

      地點:蘇格蘭

      起因:布魯斯失敗了七次,即將喪失再戰(zhàn)下去的勇氣。

      經(jīng)過:觀看蜘蛛織網(wǎng),受到啟示,重獲信心。

      結(jié)果:第八次抗戰(zhàn)成功。

      概括事件的時候,只要將這些要素進行串聯(lián)成一段通順的話即可。

      (三) 以寫景狀物為主的文章主要內(nèi)容概括方法

      寫景狀物類文章,往往會在文章開頭出現(xiàn)總啟句,文中出現(xiàn)過渡句,文章結(jié)尾處出現(xiàn)總結(jié)性的句子。并且,很多課文往往有可以概括全文或某些段落的“中心句”。這些句子常常就是文章內(nèi)容的高度凝練,可以作為全文的主要內(nèi)容。教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“尋章摘句”,將淹沒在文中的中心句摘錄出來,通過分析中心句把握文章內(nèi)容。

      如在教學(xué)《富饒的南沙群島》一文時,課文第一自然段中“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方?!逼鹬y(tǒng)領(lǐng)全文的作用,是全文的中心句。教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生分析文章脈絡(luò),找出文中中心句,進而概括出全文主要內(nèi)容。

      二、 說明類文章的概括方法

      說明類文章旨在向讀者介紹事物的特征,寫作的目的在于給人以知識。因此,概括出說明事物的特征往往成為說明類文章的教學(xué)重點。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生以“問題概括法”概括全文主要內(nèi)容。問題概括法主要要求學(xué)生在概括內(nèi)容的時候重點思考如下問題:

      文章主要介紹的是什么事物?

      文章介紹了事物的哪些特點?

      文章是怎樣介紹的?

      如:《只有一個地球》,以“問題概括法”,思考過程如下:

      文章主要介紹的是什么事物?(地球。)

      文章介紹了地球的什么特點?(渺小,資源有限,唯一可以居住。)

      文章是怎樣介紹的?(作比較,打比方,列數(shù)字。)

      在此基礎(chǔ)上概括出地球的特征。

      參考文獻:

      [1]陳敏.促進高一學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力發(fā)展的研究[D].南京:南京師范大學(xué),2017.

      [2]朱嫣.淺談學(xué)生概括能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014.

      [3]周連連.自主探究學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中的運用[J].教學(xué)與管理,2015(27).

      [4]徐延坤.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練概括能力[J].語文教學(xué)研究,2013(9).

      [5]劉春艷.新課程理念下語文閱讀能力研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2015.

      作者簡介:

      張碧丹,一級教師,福建省寧德市,福建省寧德市東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)。

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