摘要：地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域和地理實(shí)踐力四方面。地理綜合思維作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分在地理學(xué)科中具有重要的地位。然而這一核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)過程中落實(shí)程度有限，本文主要依據(jù)學(xué)校校本課程，嘗試從內(nèi)涵解析，教材內(nèi)容選取，在初中階段培養(yǎng)的重點(diǎn)等方面探討綜合思維核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中；綜合思維；策略

地理核心素養(yǎng)是本次高中地理課程修訂的主線，諸多地理學(xué)者論述了對地理核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的不同觀點(diǎn)，而對人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，與高中地理課程修訂組的研究成果較為接近。核心素養(yǎng)不是空中樓閣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從初中就開始嘗試，初中階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐步形成自己的思維方式，所以“綜合思維”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中階段有著極其重要的意義。

一、 針對初中學(xué)情的“綜合思維”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

“綜合思維”地理核心素養(yǎng)的提出主要是基于地理學(xué)綜合性的特點(diǎn)，它是地理學(xué)習(xí)和研究的重要思維方法和關(guān)鍵能力，主要包括地理要素的綜合、地理時(shí)空的綜合和地方的綜合三個(gè)方面。

《重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)：與科學(xué)和社會(huì)的新關(guān)聯(lián)》一書對“綜合思維”這一概念有較深刻全面的闡釋，如圖1所示：

也就是說通過對特定地理元素的聚焦，穿越其三個(gè)綜合領(lǐng)域（人類/社會(huì)動(dòng)態(tài)、環(huán)境/社會(huì)動(dòng)態(tài)、環(huán)境動(dòng)態(tài)），運(yùn)用各種形式的方法進(jìn)行空間表述。

綜合思維有兩種模式，一種是“綜合的分析”，用于地理解釋；另一種是“分析的綜合”，用于地理預(yù)測。思維力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)習(xí)水平高低的重要評價(jià)指標(biāo)，而綜合思維水平就跟地理的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，地理學(xué)科的綜合性決定了只有具備綜合思維能力，才能充分掌握和理解地理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

二、 初中生思維發(fā)展水平現(xiàn)狀分析

初中階段對于相關(guān)地理要素，如區(qū)域，尺度等的認(rèn)知水平都處于起始階段。從個(gè)體成長發(fā)育的角度來看，初中學(xué)生尤其是初一學(xué)生空間思維能力非常薄弱，幾乎沒有。這一困難在初一年級(jí)講授地球運(yùn)動(dòng)一部分時(shí)候會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

區(qū)域認(rèn)知相對于空間想象有一定基礎(chǔ)，但也是初中階段一直在培養(yǎng)的地理能力，人教版教材的編排就在按照由大到小的區(qū)域在編制，由地球到陸地海洋再到居民聚落，由大洲到具體的國家，再由中國到中國的四大地理區(qū)域。教材的編制充分地體現(xiàn)了區(qū)域觀念在初中地理教材中的重要性。兩年初中地理的學(xué)習(xí)，是區(qū)域認(rèn)知方法形成的關(guān)鍵期。

在區(qū)域認(rèn)知的過程中，會(huì)用到思維的各種方法。初中學(xué)生區(qū)域觀念下思維方式的形成是零基礎(chǔ)，這就給初中學(xué)生綜合思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。所以在初中階段強(qiáng)化綜合思維能力的培養(yǎng)，有極其重要的意義。地理綜合思維能力的培養(yǎng)不是一日之功，從初中階段開始，就需要教師進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)。思維方式一旦成型是較難突破的，如果從初中階段就給學(xué)生樹立了良好的綜合思維的習(xí)慣，對于高中階段綜合思維能力的提高和學(xué)生個(gè)人思維方式的養(yǎng)成都有非常重要的意義。

三、 初中生綜合思維核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

（一） 加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉綜合，培養(yǎng)多角度分析問題的能力

校本課程《地理環(huán)境對于體育運(yùn)動(dòng)的影響》就是基于這一理論而開設(shè)，初中學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)有著非常濃厚的興趣，興趣是最好的老師，找到了學(xué)生感興趣的點(diǎn)，就找到了促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的最便捷的方法。

校本課程選擇地理與體育學(xué)科的初步融合，充分吸引學(xué)生的關(guān)注。地理學(xué)科除了與體育學(xué)科的綜合之外，也可以考慮與英語、語文、物理等學(xué)科的結(jié)合。綜合思維之所以成為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是源于其在學(xué)生全面發(fā)展過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾氊?zé)。

我校是籃球特色學(xué)校，學(xué)生在日常體育運(yùn)動(dòng)中都比較關(guān)注籃球運(yùn)動(dòng)，在校本課程中專門開設(shè)地理與籃球一節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生由最開始的認(rèn)為地理與籃球毫無關(guān)系，到后來認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與各地理要素密切相關(guān)，校本課程為初中學(xué)生的思維方式拓展了一條新的道路，由校本課程他們認(rèn)識(shí)到學(xué)科不是各自獨(dú)立的，只要細(xì)心尋找，一定能找到其有關(guān)聯(lián)的部分。

以校本課程第一課時(shí)為例，第一課時(shí)專門討論美國NBA聯(lián)賽球隊(duì)名稱，見圖2。

為每位學(xué)生印發(fā)美國NBA球隊(duì)分布圖，提供相關(guān)素材，以合作研討的方式推測典型球隊(duì)命名中所蘊(yùn)含的相關(guān)地理知識(shí)。

（二） 加強(qiáng)地理各要素之間的疊加認(rèn)知，深入對地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的理解

各地理要素之間緊密相連，又各有特色。地球表面某一地理現(xiàn)象，不管是自然現(xiàn)象還是人文現(xiàn)象的形成往往是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果，在分析地理現(xiàn)象成因時(shí)，應(yīng)從單要素分析轉(zhuǎn)向多要素分析，應(yīng)從要素表象分析深入到要素具體作用過程分析，從而形成多要素綜合分析地理問題的思維方式。

地理事象的形成往往也不是某一要素變化引起的直接變化，而是經(jīng)歷多個(gè)動(dòng)態(tài)演變過程或多個(gè)要素的動(dòng)態(tài)作用過程，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)縱觀其漸變過程，思考引起演變的地理因素，構(gòu)建其動(dòng)態(tài)演變的過程圖。

如圖3所示，就是對實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行地理分析，最終找到了體育活動(dòng)中NBA球隊(duì)的分布與地理學(xué)的密切聯(lián)系。

（三） 重視對地理圖表的分析應(yīng)用，突出地理專業(yè)技能

地圖是地理學(xué)的語言，也是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)。圖表分析技能是地理學(xué)的一項(xiàng)重要技能。初中學(xué)生從開始學(xué)習(xí)地理之后就要逐漸掌握地圖閱讀的方法，這是初中教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。

東北師大袁孝亭教授認(rèn)為，有地理素養(yǎng)的人能夠運(yùn)用地圖、略圖、腦中地圖做空間透視，從中獲取有價(jià)值的信息，將其恰當(dāng)歸類，便能得出相關(guān)解釋與結(jié)論?？梢姷乩韴D像教學(xué)的重要性。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀圖，掌握具體讀圖思路：圖名→圖例→圖中的地理要素及其特點(diǎn)→各地理要素反映的問題→各要素間的關(guān)系和反映的問題→將獲取的信息、相關(guān)的知識(shí)和聯(lián)系羅列，分析解決問題。最終提升其讀圖分析能力。

圖表分析方法的掌握，有助于學(xué)生從更廣闊的尺度理解地理學(xué)的基本知識(shí)，從而為綜合思維水平的提高提供良好的基礎(chǔ)。在一節(jié)課堂上實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的跨越是一件非常困難的事情，借助于地理圖表，有效地解決了這一困境。

以校本課程為例，網(wǎng)球是一項(xiàng)眾所周知的體育運(yùn)動(dòng)，校本課程為學(xué)生提供圖表（圖4）等相關(guān)資料，分析網(wǎng)球賽事安排（圖5）與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

時(shí)間賽事名稱舉辦地點(diǎn)

1.03～1.09霍普曼杯混合團(tuán)體賽珀斯，澳大利亞

1.03～1.10布里斯班國際賽布里斯班，澳大利亞

深圳龍崗金地公開賽深圳，中國

1.04～1.10ASB精英賽奧克蘭，新西蘭

1.10～1.16阿皮亞悉尼國際賽悉尼，澳大利亞

霍巴特莫里拉國際賽霍巴特，澳大利亞

1.18～1.31澳大利亞公開賽墨爾本，澳大利亞

（四） 密切與生活的聯(lián)系，拓展地理與實(shí)際生活的聯(lián)系

從生活中尋找熱點(diǎn)培養(yǎng)綜合思維，將地理融入生活，不管哪種核心素養(yǎng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的無非是對生活有用的地理。

初中學(xué)生對于抽象的知識(shí)的理解能力有限，與生活聯(lián)系密切的知識(shí)對于初中學(xué)生來說更加有吸引力，更容易理解。從生活出發(fā)來尋找地理學(xué)習(xí)的契機(jī)，從生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)，符合地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本宗旨。

四、 結(jié)語

綜合思維是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)，更是一項(xiàng)從初中階段就要著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。它不僅關(guān)系到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，也關(guān)系到在未來生活中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的地理視角的正確與否。沒有初中階段綜合思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中階段的綜合思維難上加難，初中階段是學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的起始期和關(guān)鍵期，應(yīng)該在這一階段重視培養(yǎng)綜合思維能力。

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作者簡介：

徐詠飛，江蘇省南京市，南京市第五初級(jí)中學(xué)。