摘要：核心素養(yǎng)包括語言能力、語言思維、學(xué)習(xí)策略以及文化意識四個板塊。核心素養(yǎng)具有學(xué)科性、思想性、獨特性、行動性、價值性、發(fā)展性。其中它的獨特性的核心是單元統(tǒng)整、內(nèi)容整合、語境帶動、語用體驗。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語學(xué)科；核心素養(yǎng)

第一次聽到核心素養(yǎng)這個名詞，是在一次培訓(xùn)課上，覺得很新奇。以前我一直都覺得英語學(xué)科主要是強調(diào)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，現(xiàn)在作為一個英語老師，不僅僅是要提高學(xué)生的語言能力，還要關(guān)注“文化品格”“思維品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”這幾個方面。學(xué)生能力的提高我們是可以看到的，而品格和品質(zhì)確是無痕的。

我想到了最近上的一節(jié)公開課，是八年級上的第三單元“Im more outgoing than my sister” Section B（1a—1e）。這個單元的主要知識點是使學(xué)生掌握比較級的用法。而我上的這個課時是學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的情況下，對Section A的延伸與拓展。在第一次試上的時候，上到一半的時候我自己都覺得很無趣，只是為了知識點而上課，聽課老師給我的評價是按部就班，而學(xué)生們的反應(yīng)也是敷衍了事。這樣的結(jié)果很讓我頭痛。

學(xué)習(xí)是什么？

教學(xué)又是什么？

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程；

對教師來說，課堂教學(xué)就是不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素。

我應(yīng)該讓我的學(xué)生們在我的課堂上由被動到主動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育生物課程修訂組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授曾經(jīng)說過，“我們?nèi)绻麖娬{(diào)知識的話，大家都會重視知識，強調(diào)能力的話也會一窩蜂，這個時候提出這個話題，兼顧了知識和能力，具有導(dǎo)向性?！蔽仪∏【褪欠噶艘粋€這樣的錯誤，只強調(diào)了知識，卻忽略了學(xué)生們的能力，還忘記了對學(xué)生們品格的塑造。我對我的課件進行了修改，原本的課堂引入是由我找一些形容詞，然后帶讀，現(xiàn)在改成了以男女競賽的形式進行Brainstorm，形成了一種競爭的氛圍，通過這一改動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的潛力真的是無窮的，他們的表現(xiàn)比我想象中的還要好，甚至是很多他們想到的詞匯是我都沒有想到的，我深刻地覺得老師的角色真的應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐I(lǐng)者。同樣讓人覺得興奮的環(huán)節(jié)是生詞呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，在以前的Presentation，我是出現(xiàn)一張圖片，然后學(xué)生讀生詞三遍，往往是第一張圖片的聲音最大，慢慢地越往后聲音越小，這個環(huán)節(jié)是上課的第二個環(huán)節(jié)，學(xué)生們好像就已經(jīng)失去了熱情和對新知識的渴望，這直接影響了我下面環(huán)節(jié)的發(fā)揮。我想這群十三四歲的孩子們個個熱情似火，我怎么能這樣扼制他們的靈性呢？我鼓勵孩子們以表演的形式來詮釋新單詞，比如詞組“be good at”，有個男孩就說“I am good at music.”我還邀請他為我們唱了一段英文歌，得到了大家的熱烈鼓掌；還有個詞組“make sb laugh”，班上一個很會搞笑的同學(xué)表演了這個詞組，結(jié)果每個同學(xué)都哈哈大笑。這節(jié)課還是剛剛開始，卻好像已經(jīng)到了高潮。這個改變不僅是調(diào)動了學(xué)生們的熱情，也是對我的鼓勵，所謂教學(xué)相長，應(yīng)該就是這樣吧。作為一個老師，不應(yīng)該僅僅是解惑，這個單元的主要知識點是比較級，鼓勵學(xué)生們學(xué)會使用形容詞描述朋友。我通過學(xué)生們和他們的同桌比，和他們的朋友比，進而加強知識點的用法，但是這節(jié)課不應(yīng)該僅僅是這樣，我覺得我不僅應(yīng)該教會孩子們?nèi)バ稳菟麄兊呐笥褌?，而且還應(yīng)該教會他們?nèi)绾芜x擇朋友，并且知道朋友的重要性。我與同學(xué)們分享了一首詩：

Thank you for comforting me when Im sad

Loving me when Im mad

Picking me up when Im down

Thank you for being my friend and being around

Teaching me the meaning of love

Encouraging me when I need a shove

But most of all thank you forLoving me for who I am

求小組分角色朗讀，在讀的過程中，學(xué)生們好像懂得了珍惜朋友珍惜友誼。

一節(jié)課究竟應(yīng)該是怎樣才算好？我還在學(xué)習(xí)的道路上，雖說師者，傳道授業(yè)解惑也，但新時代的老師已經(jīng)不能僅僅是傳授知識這么簡單了，應(yīng)從簡單粗暴的傳授知識向?qū)W生渴望主動獲取知識轉(zhuǎn)變，形成良好的課堂氣氛，所謂潤物細(xì)無聲。一個具有良好性格特征的人更有可能成為一個成功的人，對社會有用的人，幸福的人。而“核心素養(yǎng)”這一理念就是我們的引路燈，在不斷探索的過程中不會迷失方向，勇往直前。

核心素養(yǎng)被越來越多的教育者所認(rèn)可，核心素養(yǎng)直接與學(xué)生的綜合能力掛鉤，所以，廣大教育者要不斷改進教學(xué)思路和方法，深挖教材中的知識重點和難點，時刻為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升做充足的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，英語教師要時刻將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個性，將學(xué)生的思維釋放出來；同時，將文本中富有意義的內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的情感，并注意教學(xué)與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生在文本中尋到生活的影子，并在生活中加強對文本的記憶和理解，達到生活與文本的相互聯(lián)系和統(tǒng)一?？傊處煈?yīng)通過多種教學(xué)方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見.英語課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]徐明花.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中學(xué)生英語，2017（46）.

作者簡介：

顏婷，江西省南昌市，江西省南昌市第十九中學(xué)。