核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文情境教學(xué)思考

張美琴

摘要：隨著新課程的改革和深化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了更為具體的要求，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于初中語(yǔ)文的課堂上，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生具備一定的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)相比之小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)有了一些的難度，有的學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)沒(méi)有打好，不能很好的理解初中語(yǔ)文的教學(xué)。教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，更好的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的思考，比如教師可以利用情景教學(xué)的方式，提高課堂效率，激活課堂，讓學(xué)生在課堂上更好的參與進(jìn)來(lái)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;情景教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的大前提下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，讓學(xué)生具備基本的寫(xiě)作能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)利用情景教學(xué)法，更能提高學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，如果學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科有了一定的興趣，那么這個(gè)學(xué)生在這門學(xué)科上，投入的精力就會(huì)非常大，俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，利用情景教學(xué)法可以，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在基于一定的環(huán)境下，產(chǎn)生一定的思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，讓學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.有利于學(xué)生知識(shí)的獲得

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮課堂效率的最大化，利用情景教學(xué)法，可以讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，具體化，更利于激發(fā)學(xué)生知識(shí)的獲得，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更注重于對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教師通過(guò)一定的情景，有利于學(xué)生在一定的情景下產(chǎn)生思考，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和個(gè)人理解能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)身體感官，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度。

二、在初中語(yǔ)文的課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式的方法

1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)得到了很大的利用，教師也可以利用信息技術(shù)，更好的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生基于一定的教學(xué)情景下，展開(kāi)適宜的思想過(guò)程，基于核心素養(yǎng)的前提下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，利用信息技術(shù)，可以刺激學(xué)生的的聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官上的感受，豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

例如在學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾頒獎(jiǎng)》這一課時(shí)，教師可以利用圖片或視頻介紹諾貝爾獎(jiǎng)的的設(shè)立原則，讓學(xué)生對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立產(chǎn)生一定的了解，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容

2.在情景中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，教師應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，更好的了解學(xué)生的心中所想，構(gòu)建一個(gè)民主平等的師生關(guān)系，有利于教師的教學(xué)效率，教師可以充分的了解學(xué)生的心中所想，明白當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有怎樣的難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定更為合適的教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生的理解，傳統(tǒng)的教育模式中，更注重于教師的主體地位，而忽略了學(xué)生。經(jīng)過(guò)時(shí)間的考量，對(duì)于這種教學(xué)模式已經(jīng)不可取了，作為新時(shí)期的教師，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，基于學(xué)生的立場(chǎng)上，建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立良好榜，讓學(xué)生可以得到健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的意識(shí)，讓學(xué)生形成綜合的成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入思考

在具體的教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于當(dāng)前的教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，更有助于的學(xué)生理解能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而不是注重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，基于這種前提背景下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己展開(kāi)思想、思考。

例如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這一課時(shí)，教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行理解，分析文章中母親的形象，概括母親的品性，對(duì)此教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)明一下自己的母親是一個(gè)怎樣的人引，發(fā)學(xué)生的思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，有利于學(xué)生的思考能力，更能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，語(yǔ)文知識(shí)是一門綜合性應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文有著很大的積極作用，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。

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