挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用

韓永蘭

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)其提出了更高水平的要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)德育教學(xué)中，對(duì)于挫折教育的關(guān)注度較低，忽視了學(xué)生的受挫能力培養(yǎng)，忽略學(xué)生在教育中的主體地位。在小學(xué)階段開(kāi)展挫折教育，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)挫折和壓力的能力，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。本文主要針對(duì)挫折教育與小學(xué)德育教育展開(kāi)論述，首先分析了挫折教育在小學(xué)德育教育中的意義，隨后提出了挫折教育在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用，最后總結(jié)全文。

關(guān)鍵詞：挫折教育;小學(xué);德育;教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)用

引言：

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，對(duì)人才和教育的要求也逐步提高。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于價(jià)值觀和人生觀形成的重要階段，這個(gè)時(shí)候的德育教育尤為關(guān)鍵，學(xué)校要抓住良好時(shí)機(jī)，在小學(xué)德育教學(xué)中大力開(kāi)展挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的承受挫折的能力，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，保持良好的心態(tài)，積極的應(yīng)對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。在未來(lái)的小學(xué)德育教育中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展挫折教育，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，切實(shí)提升小學(xué)德育教育中的挫折教育的質(zhì)量！

一、挫折教育在小學(xué)德育教學(xué)中的意義

（一）挫折教育有助于加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)德育教育中，通過(guò)開(kāi)展挫折教育，有助于讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景去感受和體驗(yàn)生活中真實(shí)存在的挫折，讓學(xué)生與挫折零距離的接觸。這種教育方式打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)思維，突出了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位。學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，來(lái)獲得自己的感知，充分的享受了主體地位，有助于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生將感悟到的道德知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，在挫折教育中認(rèn)識(shí)到挫折的真面目，幫助學(xué)生直面挫折。

（二）挫折教育尊重學(xué)會(huì)生的個(gè)體差異

在挫折教育中，教師讓學(xué)生全員參與，全身心的投入到模擬情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在參與中學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的身心大腦，共同參與和學(xué)習(xí)感悟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己的行動(dòng)去探索道理，每個(gè)人都能得到屬于自己的領(lǐng)悟，是學(xué)生自己動(dòng)腦思考、用心體會(huì)得來(lái)的，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)，也充分的尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。挫折教育讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自由思考，自行體會(huì)，將學(xué)生從固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式中釋放出去，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）挫折教育促進(jìn)德育教育的延伸

挫折教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育，挫折教育更多的關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)校的教育得到延伸。挫折教育將校園教育延伸到社會(huì)當(dāng)中去，通過(guò)一些真實(shí)案例和場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的挫折環(huán)境中歷練自己。同時(shí)，挫折教育打破了傳統(tǒng)教育中對(duì)人和社會(huì)的固化，讓學(xué)生自由的去探索人性和社會(huì)，是一種潛移默化的教育，學(xué)生在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我。

二、將挫折教育與小學(xué)德育教學(xué)相結(jié)合的措施

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折

小學(xué)階段的學(xué)生純潔的像一張白紙，在家長(zhǎng)親人的保護(hù)下，接觸到的生活和社會(huì)都是陽(yáng)光明媚的，許多學(xué)生在生活中并沒(méi)有受到過(guò)太大的挫折。但是，挫折是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)挫折，給學(xué)生們直面挫折的勇氣。教師可以通過(guò)一些案例和場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中去體會(huì)生活的不易和困難，切身體會(huì)受挫的感覺(jué)。從認(rèn)識(shí)挫折出發(fā)，才能教育學(xué)生勇敢的面對(duì)挫折。

（二）樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的信念

小學(xué)德育教育中，最重要的就是信念和意志力方面的教育。在德育教育過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生勇敢戰(zhàn)勝挫折的信念是關(guān)鍵的工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生懂得用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折可以取得什么樣的結(jié)果。教師也可以讓學(xué)生在模擬中真實(shí)的面對(duì)挫折，讓學(xué)生感受不同的心態(tài)對(duì)于困難的解決具有什么不同的影響。通過(guò)學(xué)生自身的真實(shí)體會(huì)，就能夠感受到堅(jiān)定的信念和強(qiáng)大的內(nèi)心才是解決困難，應(yīng)對(duì)挫折的必要條件。在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)，為學(xué)生樹(shù)立了勇敢戰(zhàn)勝挫折的信念和信心。

（三）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)

在挫折面前，不但要有堅(jiān)定的信念，還要有積極的心態(tài)。在挫折教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)，調(diào)節(jié)自己在挫折面前的緊張情緒，穩(wěn)定自己的內(nèi)心，從而更加冷靜的找到戰(zhàn)勝挫折的方法。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒和心態(tài)，通過(guò)一些訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在困難與挫折面前泰然自若，擁有強(qiáng)大的內(nèi)心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力

學(xué)生的耐挫能力決定了學(xué)生解決挫折的能力，許多學(xué)生往往是不敢承受挫折，而被挫折打敗。教師在挫折教育中，要讓學(xué)生提高心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力，從而更加堅(jiān)定的樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝挫折。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)德育教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升具有重要作用，小學(xué)德育教育中的挫折教育更是有助于學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的心理，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信念，讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上能夠勇敢的挑戰(zhàn)自己，勇敢的挑戰(zhàn)挫折，為自己的人生創(chuàng)造更加輝煌的成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

[1]姜云;開(kāi)展小學(xué)生挫折教育的原因及方法[J];知識(shí)窗（教師版）;2017年06期

[2]高凌云;王鳳玲;如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育[J];學(xué)周刊;2017年07期