淺談農(nóng)村小學(xué)語文趣味教學(xué)策略

韋梅珍

摘要：興趣是人們把握思維，探究真理的重要動機。學(xué)生們只有對語文這一學(xué)科持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極主動地去學(xué)習(xí)語文，才能真正地掌握知識，構(gòu)建起核心素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)由于具有特殊的教育環(huán)境，我們需要因地制宜地給出教學(xué)策略，豐富探究性學(xué)習(xí)過程，以實現(xiàn)趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語文;趣味教學(xué)

一門學(xué)科的教學(xué)策略對學(xué)生能否掌握老師所教授的知識起著重要作用。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)灌輸式的教學(xué)方式不僅很難讓學(xué)生真正理解小學(xué)語文知識，還會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件枯燥乏味的事。針對這一問題，老師需要認(rèn)真分析小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，并與農(nóng)村的教學(xué)實際相結(jié)合。通過對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)背景的分析，我們可以更好地貼合實際情況，再利用多元的教學(xué)模式來實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文趣味教學(xué)。

一、對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)背景的分析

不可否認(rèn)的是，與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村的孩子能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源更少，對信息技術(shù)的應(yīng)用也不夠熟練。這致使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時處于信息較為閉塞的狀態(tài)，并且不能有效發(fā)揮出科學(xué)技術(shù)對語文學(xué)習(xí)的輔助功能，從而學(xué)習(xí)效率低下。但是，農(nóng)村的學(xué)生也有著自己獨特的優(yōu)勢。語文科目作為小學(xué)基礎(chǔ)教育課程之一，具有工具性和人文性的特點，與生活是密切聯(lián)系的。農(nóng)村雖然沒有車水馬龍，但它有著優(yōu)美的自然風(fēng)光和豐富的動植物資源。學(xué)生可以與自然有更好的接觸，得到不一樣的體驗，從而對生活有獨特的思考角度與見解。

針對這一背景，教師要學(xué)會揚長避短。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)巧妙利用多媒體信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生開拓視野、增長見識，擺脫農(nóng)村環(huán)境閉塞給語文學(xué)習(xí)帶來的問題。為了更好地實現(xiàn)趣味教學(xué)，老師還應(yīng)充分發(fā)揮出農(nóng)村的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在與大自然的接觸中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙利用多媒體信息技術(shù)

新課改提出，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！苯逃枰獙W(xué)會與時俱進，需要充分利用各種有效資源?？紤]到農(nóng)村的學(xué)習(xí)資源相對較少，信息更為閉塞。老師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)巧妙利用多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)來獲得更多資源，從而實現(xiàn)趣味教學(xué)。得益于先進的多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生營造身臨其境的真切體驗，為學(xué)生打造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。

在備課時，老師應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)的資料和視頻來輔助教學(xué)。比如在講《桂林山水》這篇文章時，為了學(xué)生能更好地理解課文，產(chǎn)生身臨其境的感覺，教師可以播放一些桂林山水宣傳片。學(xué)生在觀看視頻時會驚嘆于自然之美，沉浸其中流連忘返。在幫助學(xué)生梳理完課文后，老師還可以鼓勵學(xué)生在放學(xué)后結(jié)伴游玩，探索自己家鄉(xiāng)的美景，然后模仿課文寫一篇隨筆，記錄下農(nóng)村生活的獨特美好。

另外，教師還可以利用多媒體投影幕布來提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，老師都是用粉筆在黑板上寫板書來傳遞教學(xué)信息。如今多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。比如說在講到《唯一的聽眾》這一課時，老師可以把需要教授的內(nèi)容做成ppt，利用電子軟件來講解課文，從而加深學(xué)生對文章的理解。這樣，既節(jié)約了寶貴的課上時間，又能夠避免粉筆粉塵污染。老師將生詞用紅色字體標(biāo)注出來，把文章的伏筆鋪墊用鏈接連接，可以幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率，增強理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在新課改背景下新興的一種教學(xué)模式，也是實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文趣味教學(xué)的重要途徑。它以提高學(xué)生分析并解決實際問題的能力為目標(biāo)，通過案例或情境的方式來解放思維，啟發(fā)想象。教師以課本上的內(nèi)容為根據(jù)，采用多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)畫面，打造情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生如臨其境，在切身體驗中更好地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，理解作者所蘊含的思想感情。由原來傳統(tǒng)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩鷻C活力的“動態(tài)學(xué)習(xí)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生正處在一個活潑好動的年紀(jì)。為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師需要營造活躍的課堂氛圍?？紤]到農(nóng)村有著優(yōu)美的自然風(fēng)光，那么在講到《火燒云》這一課時，老師可以讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)看到過的火燒云景象，然后根據(jù)記憶將它們畫下來。接著，教師一邊為學(xué)生們朗讀課文，一邊讓學(xué)生欣賞自己的畫作并同桌交換，互相鑒賞。通過這種方式，學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

當(dāng)然，老師在教學(xué)時也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，將要教授的內(nèi)容融入到游戲之中。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，老師可以采用創(chuàng)意戲劇的方式來增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。老師可以讓學(xué)生以小組為單位，分角色扮演。這章課文篇幅不長，學(xué)生在上課前就要記熟自己的臺詞，脫稿表演。小組成員們還可以共同合作，準(zhǔn)備各式各樣的道具來渲染氛圍。大家一起開動腦筋，調(diào)動生活經(jīng)驗，為道具的制作獻計獻策。通過創(chuàng)意戲劇，我們不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生起構(gòu)建人文核心素養(yǎng)。

從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生把握思維、探索真理的一種內(nèi)在力量。學(xué)生如果對語文這一學(xué)科有學(xué)習(xí)的興趣，就會全神貫注地投入其中，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。為此老師要采取適當(dāng)?shù)牟呗?，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文趣味教學(xué)。

參考文獻：

[1]顏隨英.對小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)法的分析和研究[J].未來英才.2016 （4）.

[2]徐淑華.淺談農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].新校園旬刊.2017 （10）.