淺談提高小學數(shù)學課堂教學實效性的策略

張艷

摘要：實施新課改，為課堂教學開辟了新的途徑，對于小學教學而言，如何提高數(shù)學教學的實效性已成為焦點。針對當前小學數(shù)學課堂教學中存在的一些低效現(xiàn)象，可以通過創(chuàng)設有效的教學情境，開展有效的合作學習活動，實施有效的課堂評價來提高課堂教學實效性。

關(guān)鍵詞：教學實效性;教學情境;合作學習;教學評價

新一輪課程改革撲面而來，使數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：以往鴉雀無聲的課堂變成了暢所欲言的樂園，課堂學習氣氛異?；钴S。但在熱鬧和自主的背后，也隱藏著一些形式性和低效性的現(xiàn)象。教師應該如何提高小學數(shù)學課堂的教學實效性？教學實效性是指教學的實際效果如何，或者說是教學目標的達成效果。數(shù)學課堂教學的實效性就是在數(shù)學教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最少的投入，取得盡可能多的效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人教育價值需求而組織實施的活動。

一、創(chuàng)設有效的教學情境

教學情境是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設教學環(huán)境。創(chuàng)設情境要有明確的目的，要具有時代性和現(xiàn)實性，要根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律，用生活現(xiàn)實和數(shù)學本身的魅力去吸引學生，進而推動下一步的學習。

1.情景創(chuàng)設貼近生活實際

貼近生活的情景富有時代氣息，往往能激發(fā)學生的學習興趣，成為學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)。教師在教學中要依據(jù)教學內(nèi)容，從兒童生活經(jīng)驗和心理特征出發(fā)，用兒童眼光去尋找那些現(xiàn)實，有趣與兒童生活皆密切相關(guān)的素材，有區(qū)別地創(chuàng)設學生學習數(shù)學的情境。例如低年級的學生，可以利用新穎有趣的童話故事，活潑有趣的游戲，直觀形象的模擬表演等創(chuàng)設情境;而對高年級學生就要安排一些聯(lián)系兒童生活實際的、含有數(shù)學事實和數(shù)學素材的情境，盡量用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，這樣學生就能精神飽滿，思維活躍。

2.情境創(chuàng)設激發(fā)學生內(nèi)在需求

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學教材有內(nèi)在的興趣?！苯處焺?chuàng)設的情境只有關(guān)注到學生的內(nèi)在需求，才能使教學內(nèi)容觸及學生的心靈深處，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而使學生產(chǎn)生學習新知識的愿望與沖動。煥發(fā)數(shù)學課堂的生命力情境創(chuàng)設不僅應吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更應該是引發(fā)學生的認知沖突，點燃學生心中探究激情，成為學生繼續(xù)學習新知的“內(nèi)在需求”，有效的情境創(chuàng)設能促進學生進行較為深刻的數(shù)學思考，有利于解決問題。在教學過程中，教師根據(jù)認知過程中的矛盾和沖突的特點，把這種矛盾和沖突恰當?shù)恼故驹趯W生面前，產(chǎn)生一個個問題情境，激起學生創(chuàng)設良好的學習情境，這樣的學習情境就有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學習情境就是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

3.情境創(chuàng)設重在啟迪思維

課改以來，“創(chuàng)設情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令教師們眼界大開。教學情境呈現(xiàn)的是提出問題的背景與現(xiàn)實生活和學生的知識經(jīng)驗之間聯(lián)系。隨著學生學習生活的深入、年級增高，更需要從數(shù)學內(nèi)部創(chuàng)設情境引入，引導學生用數(shù)學思維方式去理解和掌握知識，在教學中要發(fā)揮數(shù)學本身的魅力來吸引學生，有目的、有計劃、有針對性地逐步培養(yǎng)學生思維能力。因此創(chuàng)設教學情境既要蘊含著豐富的知識內(nèi)容，又要具有數(shù)學思維的含量，不僅能激發(fā)學生的探索欲望，更要引導學生用數(shù)學思維方式去理解和掌握知識。

二、開展有效的合作學習活動

小組合作學習有利于培養(yǎng)競爭意識和集體意識，有利于學生更好理解數(shù)學知識，有利于提高學生的學習效率。

1.準確地把握合作學習契機

合作學習，它不僅有利于兒童的認知，而且可以培養(yǎng)合作精神與集體榮譽感，要恰當?shù)匕盐蘸献鲗W習的時機。合作學習應該出現(xiàn)在：①學生獨立思考困難時;②解決問題的方法發(fā)生分歧時;③解決問題需要思考諸多因素時;④遇到開放性比較強的問題時。

2.給學生獨立思考的空間

合作學習能夠激勵學生的共同提高，但也必須建立在個人努力的基礎(chǔ)上，否則勢必會造成一些后進生要么坐享其成，要么盲目跟從。長此以往，反而會剝奪了學生獨立思考，自主學習的機會，從而有悖于合作學習的初衷。在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會。這樣每個人都有獨立思考的機會和時間，這樣合作的效率才會提高，學生才真正在合作與交流中受益。

3.教師適時指導

合作交流時教師的指導與調(diào)控是很重要的，因為合作過程中，情況變化莫測，倘若這是教師不能及時轉(zhuǎn)變角色溶入到討論中，就會導致“華而不實”低效合作場面。所以在小組合作交流時，教師要參與并做好指導。例如對一些比較復雜的問題可以為學生提供實物、模型、圖片等，讓學生在觀察、比較、操作中進行合作學習。

三、實施有效的課堂評價

《數(shù)學課程標準》指出：“評價應以促進學生發(fā)展為目標，既要關(guān)注學生知識與技能的理解;更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果和成效，更要關(guān)注他們學習過程中的變化和發(fā)展”。

評價形式應具有民主性和多樣性。在小學數(shù)學課堂上應該通過各種途徑，去營造民主、和諧寬松的課堂氛圍，令學生如沐春風、心馳神往。評價方法應具有客觀性和針對性。課堂教學應根據(jù)不同的學生客觀情況具有針對性，對于不同層次的學生，教師的評價也有所不同，對于優(yōu)等生，教師可直接給予鼓勵，避免安于現(xiàn)狀。對于中等生，教師的評價要激發(fā)他們的學習潛力，產(chǎn)生積極向上的愿望。對于學困生，教師的評價要努力尋找閃光點，使他們打消自卑、恐懼心理，激發(fā)學習興趣，樹立自信心。評價語言應具有激勵性和發(fā)展性。《數(shù)學課程標準》明確指出：“評價結(jié)果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習數(shù)學興趣，促進學生的發(fā)展”。關(guān)注學生學習數(shù)學的興趣，教師的課堂評價就要善于用激勵性策略，根據(jù)評價對象做出不同側(cè)重的具有激勵作用的評價，使學生從教師的激勵性評價中看到自己的進步，體會到成功的喜悅從而產(chǎn)生學習的興趣。

總之，教師必須以教學理論為指導，肯于動腦，不斷學習，勇于實踐，通過創(chuàng)設有效的教學情境，開展有效的合作學習活動，實施有效的課堂評價來提高課堂教學實效性。