幼兒閱讀教育中情景教學的整合運用分析

邱宇梧

摘 要?在幼兒的早期成長過程中，閱讀是保證其獲得健康成長的維生素，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。當前幼兒園教師正在探索各種各樣的有效閱讀指導方式，希望在最大限度上幫助幼兒理解文本故事的內(nèi)涵，并且體會其中蘊含的情感。而情景教學法就是其中一種比較有效的教學方式，本文主要探討這一教學方式與幼兒閱讀教育相整合的具體運用策略。

關(guān)鍵詞?幼兒閱讀;早期成長;情景教學;教學方式

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0039-01

幼兒園教師在幼兒閱讀教學中，要注重采取有效的教學方式來提高幼兒早期閱讀的有效性，要讓幼兒真正學會閱讀，并且在閱讀過程中感到快樂。情景教學可以增強幼兒的閱讀體驗，是可以達到幼兒快樂閱讀的一個重要手段。因此，幼兒園教師要在幼兒閱讀教育中合理地運用情景教學法。

一、幼兒閱讀中情景教學的基本概述

閱讀教育與情景教學相整合的閱讀教學是當前比較有效的閱讀教學法，而情景教學則是由教師利用有效的閱讀資源，創(chuàng)設(shè)出有效的閱讀情景，讓學生融入這一情景，體會情景中的教育元素，使得學生可以在親身體驗的過程中獲得一定的感受，包括知識和技能，可促進學生這一主體的健康發(fā)展。因此，在幼兒閱讀教育中采用情景閱讀教學方式，可以讓幼兒在情景體驗的過程中更深刻地體會故事內(nèi)涵，感悟故事中蘊含的情感。

二、情景閱讀對幼兒發(fā)展的積極作用

具體而言，情景閱讀對幼兒發(fā)展發(fā)揮著積極的促進作用，可以體現(xiàn)在：

首先，情景閱讀可提高幼兒的自主閱讀意識，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。在幼兒閱讀教育中，幼兒本身就是閱讀教學活動的主體，新課改要求學習主體要積極主動地學習，這就意味著幼兒必須要主動參與到幼兒閱讀教育活動中，必須具備良好的自主閱讀意識與閱讀能力^]。而情景閱讀可滿足這一要求，讓幼兒主動走進相應(yīng)的情景之中，促進幼兒的自我發(fā)展。

其次，情景閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在情景閱讀中，教師需結(jié)合幼兒的具體特點，充分利用圖畫、音樂、表演等等各種各樣的元素來創(chuàng)設(shè)生動的情景，以刺激幼兒的感官，使其對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，增強幼兒的學習內(nèi)在驅(qū)動力。最后，情景閱讀能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。這是因為情景閱讀可從多個方面發(fā)揮其教育價值，如幼兒語言、幼兒肢體動作、視覺空間、自然觀察等等，可以全面促進幼兒的智力發(fā)展。

如今情景閱讀教學方式已經(jīng)被運用在幼兒閱讀教育之中，已經(jīng)獲得了一定的成效，要求幼兒園教師要將這一教學方式繼續(xù)推廣在幼兒閱讀教育中，切實采取更多有效的手段來發(fā)揮情景閱讀教學的教育價值。

三、幼兒閱讀教育與情景教學的整合運用策略

情景教學法運用到幼兒閱讀教育中，是比較有效的閱讀方式，能夠構(gòu)建一個和諧、愉快、高效的閱讀課堂。筆者主要從以下幾個方面來探討幼兒閱讀教育與情景教學的整合運用：

（一）創(chuàng)設(shè)熟悉的情景，增強幼兒思維直覺性

在幼兒的早期發(fā)展中，他們的思維具有比較明顯的直覺性，一般表現(xiàn)在幼兒處于比較熟悉的場景的時候，會放松緊張的情緒，同時也會更容易地發(fā)散思維。因此，比起在陌生的環(huán)境中進行閱讀學習，幼兒身處比較熟悉的環(huán)境中，其思維活躍度會更高。這就意味著情景教學在幼兒閱讀教育中是具有可行性的，幼兒園教師應(yīng)該注重根據(jù)閱讀教育的具體內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)比較真實的情景，尤其是創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒感到熟悉和愉悅的情景，可以讓幼兒快速地走進情景之中，主動進行閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)表演類閱讀情景，提高幼兒閱讀能力

表演類的閱讀情景主要是一種角色扮演為主的閱讀情景，即要求教師能夠結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，組織幼兒參與到角色扮演活動中，激起幼兒的表演欲望，同時也可激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其自主地展開有效的閱讀。比如在《不和陌生人說話》的閱讀教育中，教師可組織幼兒表演與陌生人接觸的情景，通過幼兒的親身體驗，可以使其學會正確應(yīng)對陌生人誘騙的做法，讓幼兒學會自我保護，增強了幼兒的安全意識，同時也讓幼兒更深刻地理解了閱讀內(nèi)容，有利于切實提高幼兒的閱讀能力。

（三）以生活體驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)體驗式閱讀情景

在幼兒閱讀教育中，教師要認識到生活體驗對提高幼兒閱讀能力的重要作用。如果說文本閱讀是一種靜態(tài)式的閱讀，那么生活體驗就是一種動態(tài)式的閱讀，可以讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗來理解文本閱讀內(nèi)容，讓生活經(jīng)驗可以得到升華，內(nèi)化成為幼兒的知識和技能。因此，幼兒教師要注重充分利用幼兒的生活體驗，創(chuàng)設(shè)一個體驗式的閱讀情景。

（四）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動直觀的閱讀情景

教師將多媒體技術(shù)融入到幼兒閱讀教育中，可以有效創(chuàng)設(shè)生動又直觀的閱讀情景。

總之，在幼兒閱讀教育中，情景教學發(fā)揮著重要的教學價值，幼兒園教師應(yīng)該注重采取有效的情景教學方法來創(chuàng)設(shè)有效的情景，引導幼兒在各種情景中有效地閱讀文本內(nèi)容，體會其中的文本情感，提高幼兒的閱讀能力。

參考文獻：

[1]關(guān)曉麗.探究情景教學法對幼兒閱讀教學的影響[J].考試周刊，2018（29）：189.