冉立平

摘 要?在新時期物理教學領域，合理創(chuàng)設問題情境，能夠激發(fā)學生物理學習興趣，實現(xiàn)初中生物理思維、能力有效訓練。因此，物理教師應綜合素質(zhì)課改目標，優(yōu)化問題情境創(chuàng)設，全面提高初中物理課堂教學效率。鑒于此，筆者主要圍繞初中物理教學中問題情境創(chuàng)設路徑展開有效分析，從而為構建高效物理課堂提供重要依據(jù)。

關鍵詞?初中物理;問題情境;創(chuàng)設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0106-01

素質(zhì)課改背景下對初中物理課堂教學提出全新要求，作為物理教師需要重視物理情境合理構建，通創(chuàng)設問題情境，為學生自主思考和探究提供便利的環(huán)境條件。因此，在物理課堂上，物理教師應采取有效策略，合理構建問題情境，加強學生物理思維訓練，全面提高學生物理學科自主學習能力。

一、初中物理問題情境創(chuàng)設的意義分析

以往，物理教師在組織課堂教學活動時，所采用的教學手段主要以灌輸性講授為主，導致課堂氣氛比較枯燥，學生學習表現(xiàn)比較被動，學習興趣和學習效率也比較低下。而問題情境教學法，相較于傳統(tǒng)課堂教學模式，所呈現(xiàn)的課堂作用比較顯著。教師合理創(chuàng)設問題情境，能夠有效改善傳統(tǒng)物理課堂枯燥的氣氛。讓抽象性的物理知識實現(xiàn)具象化轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)初中生物學習興趣有效激發(fā)，全面提高初中生物理學習興趣，提高課堂整體教學效率。因此，物理教師在組織課堂教學活動時，應重視教學方法有效創(chuàng)新，合理滲透問題情境教學法，構建高效物理課堂。

二、初中物理問題情境創(chuàng)設的路徑探究

（一）創(chuàng)設物理故事情境，完成問題導入

物理教師要合理構建故事情境，用豐富的物理故事進行課堂導入，從而讓初中生對物理課程內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的好奇心，并更加積極、主動的參與到物理課堂學習當中，全面提高初中生物理學習興趣和自主學習效率。比如說，教師在講解“大氣壓強”時，教師可以將“馬德堡半球?qū)嶒灐钡奈锢砉适聺B透給初中生，讓學生深入思考該物理故事中存在的物理原理，并引出大氣壓強的概念。以物理故事為載體構建問題情境，能夠豐富初中生物理知識儲備，讓初中生正確認知物理學科，并樹立起的科學的物理學習態(tài)度。

（二）創(chuàng)設多媒體情境，進行問題直觀化轉(zhuǎn)換

物理教師在組織課堂教學時，需要重視多媒體情境有效構建，將物理問題進行直觀化轉(zhuǎn)化，從而保證初中生的物理學習環(huán)境更加直觀和具體，激發(fā)學生物理學習興趣，實現(xiàn)學生物理思維有效訓練。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示與物理課程內(nèi)容相關的圖片和視頻，從而引出物理問題，引導學生進行思考和討論。比如說，教師圍繞“水的浮力，”合理設置多媒體情境。為學生展示各種材質(zhì)小球在水中的狀態(tài)圖片，比如說塑料球在水中的漂浮現(xiàn)象，引導學生思考為什么塑料球在水中會漂浮而不會沉下去。學生通過觀察和體驗，并結(jié)合生活常識，掌握水的浮力物理知識點，從而加深學生對物理知識的印象和認知。

（三）創(chuàng)設物理實驗情境，加深物理問題深度

在初中物理教學領域，實驗作為重點教學模塊，在很大程度上決定著學生學習水平，因此，教師可以合理設計實驗情境。將物理實驗直觀展示給學生，并引導學生結(jié)合具體的實驗現(xiàn)象，思考和討論物理學規(guī)律，加深學生對物理問題的理解深度。比如說，教師圍繞“平面鏡成像”設計物理實驗情境，將平面成像實驗展示給學生。引導學生通過觀察物理實驗現(xiàn)象，自主思考和探究平面鏡成像特點。學生綜合物理實驗現(xiàn)象進行思考和討論，能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M一步加深理解和認知，同時也能夠深入發(fā)掘?qū)嶒灡澈蟠嬖诘奈锢韺W規(guī)律，全面提高初中生物理學習水平。

（四）創(chuàng)設銜接性問題情境，健全學生知識體系

教師在組織物理課堂教學時，在創(chuàng)建問題情境的過程中，應重視銜接性問題情境的設計。綜合學生物理所學知識，針對知識之間的銜接性，合理設計物理問題。以便學生在進行問題思考和探究的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物理思維的強化訓練，同時也能夠整合物理知識，健全初中生物理知識體系。比如說，教師將光的直線傳播與光的折射，建立有效聯(lián)系，引導學生結(jié)合光沿直線傳播，思考光的折射定律。學生通過知識銜接與整合，可以分析出光在同一介質(zhì)內(nèi)沿直線傳播，但是如果傳播介質(zhì)發(fā)生變化，光的傳播路徑也會發(fā)生改變，從而有效解釋光的折射現(xiàn)象。學生根據(jù)銜接性物理問題思考，能夠?qū)ξ锢碇R進行有效內(nèi)化和吸收，全面提高初中生物理學習效率。

（五）創(chuàng)設生活性問題情境，提高學生物理能力

教師在組織物理課堂教學時，應重視生活性問題情境合理設計，引導學生結(jié)合生活實際，對物理問題進行思考和探究，從而提高學生物理學科應用能力。比如說，在學習電路知識之后，教師可以合理設計生活性物理問題，引導學生檢查和探究小燈泡不良的原因。學生結(jié)合自身所學的電路知識，分析小燈泡不亮原因，通過電流表、電壓表檢測，判斷小燈泡不良原因到底是短路還是斷路造成，從而提高初中生物理知識學以致用能力。

三、結(jié)論

綜上，物理對初中生來講，是一門重要的學科，作為物理教師若想保證課堂教學更加高效，應重點加強物理情境合理設計，根據(jù)初中生物理思維基礎，以及具體學習興趣需求，創(chuàng)設多元化問題情境，強化學生物理思維訓練，提高學生物理學習效率。因此，教師可以設計故事情境，多媒體情境、實驗情境、生活情境等，全面提高初中生物理思維能力。

參考文獻：

[1]江銀燕.關于初中物理教學中問題情境創(chuàng)設的研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：227-228.