淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

金芳

摘 要?《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人?！边@不僅強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且指出了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極其重要。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0167-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，那么怎樣使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，提高自主探索的效果？這一切都取決于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，不僅在國內(nèi)引起廣泛注意，而且在世界中許多國家也非常重視，已經(jīng)成為帶有方向性的研究問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，是每位教師要研究的重要課題。

一、趣味教學(xué)，讓學(xué)生“樂學(xué)”

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極主動參與其中，是否進行創(chuàng)造性思維活動。趣味教學(xué)就打破了舊時老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)。而是一種享受，越學(xué)越愿學(xué)，越愛學(xué)，就會積極深入思考，這樣學(xué)習(xí)起來就事半功倍了。

首先，教師可提一些學(xué)生感興趣的問題。學(xué)生對有意思的問題學(xué)起來自然感興趣。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了知識理論，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：我在教學(xué)“圓的面積”時，我設(shè)計了這樣的“激情導(dǎo)入”：“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，明白了圓的面積的計算方法。

其次，教師也可以講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。通過講故事可以引起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、以學(xué)生為中心，體現(xiàn)主體地位

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與，包括探索、發(fā)現(xiàn)等來獲得知識的全過程.使其體會到通過自己的探索來解決問題的成功喜悅。如在學(xué)習(xí)北師大版四下《三角形三邊關(guān)系》時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣的方法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，感到成功的喜悅。

有了成功的喜悅，就有了求知的欲望，課堂上拿出足夠的時間讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、思考，教師加以引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且也有利于學(xué)生在操作中學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、循序漸進，分步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要了解學(xué)生的認知規(guī)律：小學(xué)低段，學(xué)生的自學(xué)能力很弱，需要老師細心的引導(dǎo);到了小學(xué)中段，他們的自學(xué)能力有了發(fā)展，有了初步的自學(xué)能力，能自學(xué)一些簡單的內(nèi)容;到了高段，隨著學(xué)生思維的發(fā)展，知識的積累，他們的自主學(xué)習(xí)能力將會有很大的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該循序漸進。著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家邱學(xué)華認為一般分三類：

第一類：“扶著走”。在低段，學(xué)生識字量少，剛開始自學(xué)，如果讓學(xué)生獨立去自學(xué)，困難會比較大。這時，要立足于“扶”，一般由教師帶著學(xué)生一起看課本。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的啟蒙階段。

第二類：“領(lǐng)著走”。到了中段，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，就不必再扶著走，可以領(lǐng)著學(xué)生走。這是一種“半扶半放”的辦法。在自學(xué)課本前，教師要先作指導(dǎo)，看課本時要著重看什么，解決什么問題，也可以作適當(dāng)?shù)闹v解，掃除學(xué)生自學(xué)中的障礙。在學(xué)生自學(xué)過程中教師也可作點撥。這個階段中，要使學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

第三類：“自己走”。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力有了提高，也掌握了一定的自學(xué)方法，可以放手讓學(xué)生自己走。教師布置思考題后，讓學(xué)生自己看書分析;也可邊看書，邊做嘗試題，也可先做嘗試題，再看書。先做嘗試練習(xí)，再自學(xué)課本，這時的自學(xué)作用，在于利用課本的示范性，讓學(xué)生檢驗自我嘗試的正確性。

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革，把數(shù)學(xué)課堂建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有主動參與，主動實踐，主動思考，才能全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，整個數(shù)學(xué)課堂就會煥發(fā)生命活力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.