費金忠

摘要：化學(xué)學(xué)科在高中學(xué)科學(xué)習(xí)之中占比較重，其中化學(xué)實驗既是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點所在。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，將信息技術(shù)巧妙的融合于高中化學(xué)實驗教學(xué)之中，充分考慮了化學(xué)實驗教學(xué)的自身特色，改善了高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實際操作難度，促進學(xué)生在加強實際操作的同時，對高中化學(xué)知識理解的深化和探究，提升了高中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;化學(xué)實驗;實驗教學(xué);應(yīng)用和思考

學(xué)生的實驗動手操作能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)實驗教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)運用于高中化學(xué)實驗教學(xué)之中不僅有利于提升學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，更有利于減少學(xué)生在化學(xué)實驗中所遇到的不必要的阻力，促進學(xué)生實踐能力的提升。

一、信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合的必要性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)受到實驗設(shè)備等各方面的約束，主要以教師講為主，學(xué)生難以真正的進行化學(xué)實驗實踐，經(jīng)驗不足，能力難以提升，對于化學(xué)的認(rèn)識和體驗僅僅停留在書本與教師的講述之中，學(xué)生難以真正的從實驗中加強對于化學(xué)的認(rèn)識，存在諸多問題。

（一）演示實驗效果差

中國是人口大國，采取的是班級授課制，在高中的學(xué)習(xí)之中，一班人數(shù)較多，教師在進行化學(xué)實驗的講解演示時，有的學(xué)生難以講實驗的全過程看清楚，仍舊存在許多疑問，教師又必須依據(jù)全班的整體進度，難以顧忌部分同學(xué)。

（二）學(xué)生實踐體驗少

因為實驗設(shè)備少，經(jīng)費不足，以及學(xué)生動手操作難度較大等原因，高中的化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生的實踐體驗機會少，主要還是教師的講解與演示為主[1]。

（三）記憶較多，探究較少

在有限的高中化學(xué)實驗實踐之中，大部分的實驗也僅僅是讓學(xué)生通過實驗驗證某種現(xiàn)象，很少有探究性實驗。因此導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中以記憶為主，缺乏實驗探究思想的培養(yǎng)。

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入于高中的化學(xué)實驗教學(xué)之中可以很大程度的改善傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)之中的缺點，減少學(xué)生在實驗之中的不必要阻力，提高學(xué)生的實驗實踐體驗，在記憶的同時，發(fā)掘探索精神，加深學(xué)生自己對于化學(xué)的理解，充分體現(xiàn)教學(xué)之中學(xué)生的主體地位。

二、信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用實踐

信息技術(shù)具有多方面的功能，能夠在一定程度上提升實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，信息技術(shù)的投影和錄像功能有利于提高實驗操作的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的感官體驗，并且錄像功能還有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和深入探究。學(xué)生還可以利用計算機進行網(wǎng)上模擬實驗，減少化學(xué)儀器和材料的不必要損耗，并且在模擬實驗中提高對于化學(xué)儀器的認(rèn)識，加深實驗步驟和操作的熟悉程度，也在一定程度上避免了因為實驗操作不當(dāng)帶來的損失和危害。除此之外，信息技術(shù)還可以充分聯(lián)系實際生活，發(fā)揮其信息傳遞快和知識儲備大的特點，擴展高中化學(xué)教學(xué)的知識點。并且，學(xué)生還可以利用計算機在虛擬中進行無線的想象實驗創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力，在實驗結(jié)束后，也可以通過計算機快速準(zhǔn)確的分析實驗結(jié)果，加強學(xué)生對于實驗的整體把握[2]。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)后的思考

將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)之中，能夠有效提高學(xué)生的操作性，有利于提升學(xué)生的實際操作能力，改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的不足之處，但要正確看待信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，重視以下幾點。

（一）信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)整合，應(yīng)注重突出實驗教學(xué)功能和開發(fā)新的實驗教學(xué)功能

運用信息技術(shù)促進化學(xué)實驗教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)把重點放在實驗教學(xué)之上，注重信息技術(shù)與教學(xué)的融合，突出實驗教學(xué)功能，并且要不斷創(chuàng)新，與時俱進，在利用信息技術(shù)的同時，努力開發(fā)新的實驗教學(xué)功能，促進實驗教學(xué)的提升與發(fā)展。

（二）信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)整合應(yīng)堅持應(yīng)用教學(xué)理論指導(dǎo)實際

在利用信息技術(shù)提升學(xué)生實驗實踐能力的同時也要注重化學(xué)理論知識的教學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)在扎實的理論知識的指導(dǎo)之下，充分利用信息技術(shù)，提升實踐能力的同時豐富的化學(xué)理論知識和實踐知識，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）信息技術(shù)無法完全替代真實的實驗

信息技術(shù)的運用知識化學(xué)實驗教學(xué)的一種手段，其具有一定的虛擬性，并不能等同于真正的化學(xué)試驗?；瘜W(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)作為一種手段方法，減少一定的實驗操作阻力，使學(xué)生在有效的化學(xué)實驗實踐中提升自己的能力。

結(jié)語：

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)之中，有利于提升學(xué)生的實際感受，提升學(xué)生的自主性，促進學(xué)生在加強實際操作的同時，對高中化學(xué)知識理解的深化和探究，改善傳統(tǒng)實驗教學(xué)之中的諸多問題，促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但也需要注意化學(xué)實驗的整合與新功能的開發(fā)，不能忽視高中化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，也不能完全依賴信息技術(shù)，必須在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，積極探索，將理論知識融入實踐之中，促進高中化學(xué)教與學(xué)的雙向成長。

參考文獻：

[1]徐險峰.淺析信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（18）：44-45.

[2]廖元紅.論實驗與信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].《儷人：教師》，2016（6）：74-74.

[3]明艷艷，商曉芹.信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化，2017（16）：43-44.