付強(qiáng)

摘要：隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的觀念逐漸受到了教育行業(yè)的關(guān)注。在高中數(shù)學(xué)的課堂中如果重視核心素養(yǎng)的培育，那么將會提升整體學(xué)生的綜合能力。但是目前由于受到各類因素影響，高中數(shù)學(xué)教師只將學(xué)生的成績作為重點，大大忽視了核心素養(yǎng)的內(nèi)容。本文具體說明了核心素養(yǎng)的意義，高中數(shù)學(xué)課堂中的問題以及構(gòu)建高效課堂的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;高效課堂

目前來看，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)思想因素影響，在實際的教學(xué)中教師們只重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力較低。其次，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法容易致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的想法，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念下，對于教師來說提出了更高的要求，其不僅能創(chuàng)建效率更高的數(shù)學(xué)課堂，還能充分激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升其綜合發(fā)展能力。所以在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該重視起對核心素養(yǎng)高效課堂的創(chuàng)建，以此從根本上促進(jìn)我國教育行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的意義與含義

核心素養(yǎng)主要就是指讓學(xué)生們能有適應(yīng)以后社會不斷發(fā)展的能力。在核心素養(yǎng)的視角下，對于學(xué)生能力的含義已經(jīng)不是簡單的應(yīng)試能力，而是對于自主學(xué)習(xí)、社交以及創(chuàng)新等方面的技術(shù)能力。且不同的學(xué)科對于核心素養(yǎng)的要求也是不同的。對于高中數(shù)學(xué)來說，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要看中邏輯推理、創(chuàng)新、整理等綜合能力方面，以此來提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及綜合能力等。其次，與傳統(tǒng)的教育觀念相比，核心素養(yǎng)的教育觀念具有更積極地意義，也更適應(yīng)目前社會的不斷發(fā)展。通俗來說，落實核心素養(yǎng)觀念主要具有幾個意義：第一，在核心素養(yǎng)教育觀念下，教師們可以將教學(xué)的知識放在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與能力上面，更好地優(yōu)化了目前應(yīng)試教育的缺陷，第二就是能將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從根本上提升學(xué)生的技術(shù)能力，讓其朝著綜合性發(fā)展，最后在應(yīng)用核心素養(yǎng)觀念的同時，教師們一定要根據(jù)課堂的實際情況來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并及時備課，以此來鍛煉自身的教學(xué)能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

首先就是課堂氣氛較差，缺乏一定的趣味性。通俗來說，高中數(shù)學(xué)最大的特點就是有較強(qiáng)的抽象性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師們只重視最終的學(xué)習(xí)成績，從而一直對其進(jìn)行灌輸式教學(xué)，缺少了一定的趣味性教學(xué)，所以，目前來看，我國高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的氛圍都較為沉悶，容易產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒，其次就是在實際的教學(xué)中學(xué)生不經(jīng)常動腦，以及常常處于被動學(xué)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一門思維較強(qiáng)的學(xué)科，在實際的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生不斷地提升思維能力、開動腦筋，才能更好地對其進(jìn)行深入的了解。但就目前來看，我國高中數(shù)學(xué)課堂上很多學(xué)生都表現(xiàn)出不善于動腦思考問題，而是投機(jī)取巧，這其中最主要的原因就是教師們在教學(xué)過程中沒有及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思維。最后就是教師們對于差生缺乏重視。目前來看，我國大部分學(xué)校實行的都是大班教學(xué)，這就出現(xiàn)了在教學(xué)過程中，教師們無法照顧所有的學(xué)生，致使對于差生的重視不足。且大多數(shù)教師們在教學(xué)時只看中成績較好的學(xué)生，忽略了差一些的學(xué)生，無法及時的采取有效的措施來提升其成績，致使了全班成績出現(xiàn)差異化較大的情況。

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建方法

1.提高指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

通俗來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊合作、個人思考、解決問題以及活躍思維的能力，這其中主要包括：看題、提問答疑質(zhì)疑、總結(jié)以及表達(dá)的能力等。首先在培養(yǎng)總結(jié)能力時要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的知識以及解決問題的方式進(jìn)行整理，使知識系統(tǒng)化、統(tǒng)一化，將問題程序化，在之后預(yù)見其時可以更好地進(jìn)行解決，而不是見到同類型的題目才能想到解決方式，所以，教師們要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣。其次在教完數(shù)列知識后，教師們可以讓學(xué)生對于常見求解公式的方法進(jìn)行總結(jié)，如公式、累積、構(gòu)造法等，并且在總結(jié)時要增加一個例題以及詳細(xì)的解算過程。

2.提高團(tuán)隊合作觀念，培養(yǎng)思維

在新課改的觀念下，對于數(shù)學(xué)教學(xué)很多教師們首先想到的都是再怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索。眾所周知，高考是需要獨立完成的活動，因此，在解決問題時必須要留出足夠的時間讓其進(jìn)行思考，如果自己無法完成就需要及時的分配小組進(jìn)行討論寫作。且在合作交流的過程中，教師們不僅要及時引導(dǎo)學(xué)生還要參與其中，并通過質(zhì)疑疑問等環(huán)節(jié)來突出重點內(nèi)容，從而讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作思考和解決。其次教師們也可以設(shè)置一些探索性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，說出每個人的意見和觀點，最后找到最準(zhǔn)確相近的答案。

3.科學(xué)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)模式

科學(xué)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，也有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識概念、定理以及性質(zhì)的理解，特別是對理解概念的形成有著巨大的推動作用。其次合理的創(chuàng)建情境，可以使其更好的接受和理解新知識，如在教學(xué)函數(shù)實際應(yīng)用時，可以使用不同包裝的瓶子來對學(xué)生們進(jìn)行講解瓶子大小對于生產(chǎn)企業(yè)利潤的影響，如某商家制造出了一種包裝瓶，瓶子成本為多少，其中什么是半徑，并且每賣出多少獲利多少，最后在給出瓶子的最大半徑后這時可以向同學(xué)們提出問題：半徑多少時可以獲得最大利潤，相反半徑多少時利潤獲得最少等。隨著創(chuàng)建情境模式，可以增加學(xué)生的興趣，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.重視單元模塊教學(xué)

整體的數(shù)學(xué)課程可以看出其自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)。所以教師們可以以高考模塊為基礎(chǔ)，從怎樣教、教什么、到什么程度以及將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，這樣不僅可以提升教師的水平，還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，在使用模塊式教學(xué)方式時教師們一定要進(jìn)行提前備課，對于各個章節(jié)單元進(jìn)行全面的整合，整體的進(jìn)行規(guī)劃，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減少難度，突出重點，并按照學(xué)生的理解能力深入淺出，以此提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。如在實際教學(xué)時教師們可以將三角函數(shù)作為一個模塊，對三角函數(shù)的圖像性質(zhì)、化簡求值、三角恒等式變換以及實際應(yīng)用等進(jìn)行創(chuàng)建例題教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5.重視課堂常規(guī)教學(xué)

首先，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及行為規(guī)范。其次教師們要根據(jù)實際的課程進(jìn)行備課，并且?guī)е鴨栴}有針對性的對學(xué)生開展教學(xué)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。要求學(xué)生獨立完成布置的作業(yè)，拒絕相互抄襲的情況并要求學(xué)生們對于作業(yè)、考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自主整理，總結(jié)分析，找到問題所在并獨立進(jìn)行解決，且教師們也要引導(dǎo)學(xué)生對于問題中出現(xiàn)的錯誤要抓住不放，用長遠(yuǎn)的眼光看問題，而不是盲目的用成績比高低。最后，在教學(xué)中教師們一定要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)的重要，避免學(xué)生對基礎(chǔ)知識不重視，致使在日后考試中出現(xiàn)最低級的錯誤。

總而言之，在實際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們一定要明確核心素養(yǎng)教育的意義以及方向，結(jié)合學(xué)生的實際情況與實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并讓其在良好的氛圍內(nèi)得到綜合性發(fā)展，從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

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