王亞超

【摘要】? 素質(zhì)教育深入推動(dòng)初中英語教學(xué)改革的進(jìn)程，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將任務(wù)與英語教學(xué)板塊內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)需求，可以使英語課堂煥然一新。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-065-010

隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的日益密切，英語，作為世界通用語言，成為國(guó)人除漢語之外要學(xué)習(xí)的第二大語言。新時(shí)代對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有新要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)代的要求。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將英語知識(shí)點(diǎn)融入各任務(wù)模塊，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和完成，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，能提高學(xué)生的綜合能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要是教師根據(jù)英語教學(xué)模塊的內(nèi)容，將重要知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)中，目的是以學(xué)生完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組組合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過小組進(jìn)行資料查閱、小組內(nèi)探討等完成任務(wù)，以學(xué)習(xí)英語知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法將英語知識(shí)形象、直觀地展示出來，使學(xué)生能對(duì)其有具象的了解，之后再進(jìn)行英語知識(shí)體系的構(gòu)建。教師對(duì)任務(wù)與知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和融合，再組建任務(wù)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)要明確學(xué)生主體性這一要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，明確自己的主體地位，以掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以深化學(xué)習(xí)。

2.以生活化為核心

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)用，那么在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，要以與學(xué)生貼近的生活任務(wù)為切入點(diǎn)，以解綁學(xué)生應(yīng)試教育的壓力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育引導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容被限定，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)非常有限，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。以生活化為核心的任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以扭轉(zhuǎn)局面，可以使英語教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

3.以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好知識(shí)的重要助力因素。對(duì)語言學(xué)科來說，興趣的重要性尤為顯著。在英語教學(xué)時(shí)，如果教師只是在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，那么學(xué)生的興趣將無法激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是低質(zhì)量的，教學(xué)也將是無意義的。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用于詞匯教學(xué)中

單詞是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的前提。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)單詞量的掌握直接影響其英語學(xué)習(xí)效果。教師要重視單詞教學(xué)，以有效提高學(xué)生的單詞量，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用及交際能力。

如，在講授交通相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)旅行任務(wù)，要求學(xué)生想象自己在進(jìn)行一次長(zhǎng)途旅行，在教師規(guī)劃好路線的基礎(chǔ)上，在草稿本上記錄經(jīng)過的每一個(gè)地方的建筑，并寫明自己采用的交通方式，如take a taxi，by bus等。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以通過科學(xué)合理任務(wù)的布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交通相關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記憶這些單詞，并實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的深入理解和掌握，以豐富詞匯量，以提高英語學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用于語法教學(xué)中

語法是繼單詞之后英語學(xué)習(xí)的又一關(guān)鍵內(nèi)容。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師為學(xué)生列出語法應(yīng)用公式，要求學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行記憶，并在應(yīng)用時(shí)進(jìn)行套用。教師又或者為學(xué)生準(zhǔn)備大量試題，讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)行記憶語法知識(shí)。這些方法都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于語法教學(xué)中，可以讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行整理和選擇性應(yīng)用。

如在講授被動(dòng)語態(tài)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成2人小組，小組內(nèi)的兩名成員通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)語法知識(shí)。兩名學(xué)生分別寫出教師設(shè)定的或游戲、或?qū)W習(xí)、或交通、或美食的句子，完成后，交由小組另外一名成員，要求對(duì)方將自己寫的句子改成被動(dòng)語態(tài)，之后再交換回來，以檢查對(duì)方的修改是否正確。在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的思維活躍，形成了合作意識(shí)，能通過小組成員的相互評(píng)價(jià)增強(qiáng)語法知識(shí)應(yīng)用的靈活性，使學(xué)習(xí)更靈活，更有針對(duì)性。

3.應(yīng)用于閱讀教學(xué)中

相關(guān)調(diào)查顯示，目前初中學(xué)生的詞匯量不足，影響閱讀效率。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)“What ’s the highest mountain in the world？”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)“What ’s the name of the highest mountain？ How tall it is？”讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下在閱讀過程中搜集文本中相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在整理中抓重點(diǎn)，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.應(yīng)用于口語教學(xué)中

英語口語能力是學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用和英語交際的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，教師為了學(xué)生取得良好的成績(jī)，將更多的精力放在了應(yīng)試教育中，重視考試知識(shí)的講解，忽視學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于口語教學(xué)中，可以改變教師的應(yīng)試教育思想，教師為學(xué)生設(shè)置口語表達(dá)的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行交際運(yùn)用。

如，教師在講授關(guān)于吃飯的英語表達(dá)時(shí)，可以將教室內(nèi)的課桌擺成一個(gè)長(zhǎng)形的飯桌，讓學(xué)生想象大家庭成員一起吃飯的場(chǎng)景。之后讓學(xué)生扮演家庭成員及服務(wù)員的不同角色，并用英語進(jìn)行口語交際，目的是使學(xué)生在任務(wù)情境中提高口語表達(dá)能力。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常大，能突出學(xué)生的主體地位，能豐富教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教師要深入研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和教材內(nèi)容，將二者進(jìn)行整合，并重新設(shè)計(jì)，以使學(xué)生在任務(wù)中掌握英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，理解英語語法、句型、口語、閱讀等內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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