農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)后進(jìn)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王沛

摘 ?要：后進(jìn)生已成為當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，引起了教育界人士的廣泛關(guān)注，這些在思想上或是學(xué)習(xí)上落后于他人的學(xué)生，作為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而有效地轉(zhuǎn)化他們。但是在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)非常難做的工作。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)后進(jìn)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)點(diǎn);后進(jìn)生;行為習(xí)慣

韓愈在《馬說(shuō)》一文中就提到：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！辈⒎治隽藢?dǎo)致千里馬不幸遭遇是由于“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”，作為教育工作者，我們也常常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，就比如在對(duì)待特殊生問(wèn)題上。作為教師要有整體育人、全面育人的觀念，要了解后進(jìn)生、充分利用新課改的精神，要用真誠(chéng)來(lái)對(duì)待他們，用善意來(lái)理解他們，用寬容來(lái)感化他們，用成功來(lái)激勵(lì)他們。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)后進(jìn)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)

“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重、難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者不斷探索和研究的課題?！昂筮M(jìn)生”是一個(gè)特殊的群體，他們大部分學(xué)習(xí)成績(jī)差，并在學(xué)業(yè)上長(zhǎng)期受挫，具有極度的自卑但又尋求自尊的矛盾心理，缺乏自信、意志薄弱，極度的焦慮與厭倦、逆反心理。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)后進(jìn)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，給后進(jìn)生以積極的期望

教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，學(xué)生觀影響教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如果教師認(rèn)為后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差就否定他們各個(gè)方面的發(fā)展，不去鼓勵(lì)他們，那后進(jìn)生自己也會(huì)對(duì)自己抱有消極的態(tài)度?？茖W(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生的不成熟性具有成長(zhǎng)價(jià)值。雖然后進(jìn)生在某些方面表現(xiàn)要比其他同學(xué)落后一些，但是并不代表后進(jìn)生沒(méi)有發(fā)展的潛能。每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予他們積極的期望，并且要讓他們知道這種積極的期望可使他們找到自己努力的方向，獲得一種進(jìn)步的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果說(shuō)得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是錦上添花，那么對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)則是雪中送炭。教師要堅(jiān)信自己的學(xué)生一定會(huì)按照自己好的期望的方向發(fā)展，給予學(xué)生更多的贊美、耐心、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)步。

（二）多關(guān)心后進(jìn)生，提高自信心和自尊心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不定時(shí)地對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并且有意識(shí)地出一些基礎(chǔ)性的題目讓學(xué)生去做，以此來(lái)提高后進(jìn)生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅，并且認(rèn)為自己是有能力取得好成績(jī)的。在每次考試前，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)明確的具體的要求，然后根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)和自身的不斷努力，成績(jī)一定會(huì)得到提升，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用會(huì)更加自如，個(gè)性也會(huì)得到充分的發(fā)展。讓后進(jìn)生體會(huì)到其他同學(xué)能做到的，我們也能做到，從而有效提高后進(jìn)生的自信心。

（三）培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度

后進(jìn)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，在學(xué)習(xí)上缺乏求知欲和好奇心，只是在外在的壓力下機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的根本學(xué)不進(jìn)去，有時(shí)還會(huì)擾亂課堂秩序?！芭d趣是最好的老師”，教師在課前要精心設(shè)計(jì)，課上要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，交給他們開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，讓他們帶著好奇心打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

后進(jìn)生的自覺(jué)性和自制力較差，轉(zhuǎn)化他們是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷反復(fù)的過(guò)程。幾次的談心、說(shuō)服教育不可能從根本上解決問(wèn)題。在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)教師不能灰心喪氣，要堅(jiān)定信心，繼續(xù)耐心細(xì)致地進(jìn)行思想教育，不斷地激勵(lì)他們，幫助他們走出低谷。我班的李漢同學(xué)是個(gè)非常頑皮的孩子，淘氣、厭煩學(xué)習(xí)，上課精神渙散，目光游離，自習(xí)課上也寫(xiě)不了幾個(gè)字，回家從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，下課時(shí)在操場(chǎng)上倒是生龍活虎，玩起來(lái)忘乎所以。對(duì)于他，我時(shí)時(shí)刻刻督促，不厭其煩地教導(dǎo)，軟硬兼施，一刻也不放松。四年級(jí)的時(shí)候，他明顯有了改觀，知道寫(xiě)作業(yè)了，字寫(xiě)得工整了，上課時(shí)注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)也集中了，成績(jī)自然而然地提高了。

（四）加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，多輔導(dǎo)后進(jìn)生

教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，切不可因?yàn)槠渌驅(qū)W(xué)生有所歧視。為了能夠有效縮短后進(jìn)生和優(yōu)等生之間的差距，教師要將注意力多放在后進(jìn)生的身上，多關(guān)注其在課堂和課下的學(xué)習(xí)，多對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有想象中困難，在掌握正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的前提下，完全可以依靠自身能力，借助字典等學(xué)習(xí)工具的輔助進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，要求學(xué)生加大識(shí)字量和閱讀量，豐富語(yǔ)言積累，能夠組詞和造句，并將句子連成段落，再將段落組成文章，能夠在文章中準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，而這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

結(jié)論

我相信，我們教師發(fā)揚(yáng)新課標(biāo)精神，用熱心、耐心、愛(ài)心感化每個(gè)后進(jìn)生，并且寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，及時(shí)挖掘他們的潛能，用心打開(kāi)后進(jìn)生的心窗，走進(jìn)后進(jìn)生的心扉。教師們讓我們一起用我們的活力去點(diǎn)燃后進(jìn)生心中的火苗，相信星星之火有燎原之勢(shì);用我們熱情的關(guān)愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心靈，這些“遲開(kāi)的花朵”就會(huì)野百合也有春天。

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