周彭

【摘要】? 新課改以后各個(gè)教育階段都開(kāi)始重視學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，體育教育在高中教學(xué)中逐漸的受到了重視。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)高中體育教育進(jìn)行了改革，否定了部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。分組教學(xué)法就是一種全新的教學(xué)模式，即可以突出學(xué)生的主體地位，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施不同模式的分組教學(xué)法。本文主要針對(duì)分組教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 高中體育 分組教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-155-010

一、分組教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）分組教學(xué)模式特點(diǎn)分析

1.靈活性

靈活性是分組教學(xué)模式最為突出的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)環(huán)境等的改變，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。在高中體育教學(xué)的過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)遇到惡劣的天氣環(huán)境，這就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教室，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)體育的理論知識(shí)時(shí)，需要在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教師就可利用多媒體制作幻燈片、視頻等，通過(guò)生動(dòng)的方式，將死板的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生小組討論所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果較高。

2.整合性

在很多時(shí)候單純使用分組教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這時(shí)可以將分組教學(xué)法與其它的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，保證教學(xué)效果。例如，在體育教學(xué)的過(guò)程中可將分組教學(xué)與情境教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后根據(jù)情境將學(xué)生合理的分成小組，實(shí)際的去演練教學(xué)內(nèi)容，這樣的結(jié)合式的教學(xué)方式，在活躍教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐性

與小學(xué)、初中教學(xué)階段相比，高中知識(shí)更加復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，較與其他的科目來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)要更容易和輕松，體育課程也成為了大部分學(xué)生喜歡的課程。體育課程多以運(yùn)動(dòng)為主，具有的實(shí)踐性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致分組教學(xué)也具有了實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合此特點(diǎn)，多樣化體育活動(dòng)，多樣化分組方式，讓學(xué)生實(shí)際的去交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)踐能力逐漸提高。

（二）分組教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

1.有利于與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合

在高中體育教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)模式，可促使體育與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生合作精神、探究能力、個(gè)性特點(diǎn)得到彰顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了教授學(xué)生體育技能方面，對(duì)于學(xué)科精神以及知識(shí)的教學(xué)并不重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常以自我為中心，采用灌輸式的方式單方面的進(jìn)行知識(shí)的傳輸，與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)較少，而實(shí)施分組教學(xué)模式后，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種弊端，強(qiáng)化學(xué)生的合作，促使理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，教師可以將一個(gè)小組作為一個(gè)教學(xué)單位，每個(gè)小組可有5—7個(gè)人，最大化的利用教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.有利于與學(xué)生思想品德相結(jié)合

多個(gè)學(xué)生組成小組進(jìn)行體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)了自我教育的局面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師常采取說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)，分組教學(xué)模式的實(shí)施改變了這種說(shuō)教的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，促使學(xué)生思想品德得到有效的提高。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)不斷的受到刺激，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越發(fā)的濃烈，學(xué)生可在組內(nèi)進(jìn)行體育知識(shí)的討論，分享自己的看法，學(xué)習(xí)的積極性以及思維能力得到了大幅度的提升，溝通能力也會(huì)同步提高。

二、分組教學(xué)模式在高中體育教育中應(yīng)用分析

（一）規(guī)范分組方法

實(shí)施分組教學(xué)模式的前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，在分組的過(guò)程中需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：一是，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，是指每個(gè)小組內(nèi)的成員都要具有一定的不同，以便實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)發(fā)展。各個(gè)小組的實(shí)力要基本相同，這樣在開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)才能保持公平性。教師分組的過(guò)程中，一定要綜合考慮學(xué)生的各項(xiàng)情況，包括性格、能力、愛(ài)好等多方面，這樣才可進(jìn)行小組成員的合理搭配，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的局面，配合完成教學(xué)活動(dòng)。例如，小組成員可由體能較好、體能較差、溝通能力較強(qiáng)、理論知識(shí)豐富等人組成，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。二是，小組的人數(shù)要合理，每個(gè)小組的人員數(shù)量不要太多，要保證每個(gè)學(xué)生都可參與到活動(dòng)中，體現(xiàn)自己的價(jià)值，保持學(xué)生的積極性。例如在羽毛球發(fā)球技巧時(shí)，兩個(gè)人一組可以互相練習(xí)和指導(dǎo)，如果三個(gè)人一組不可避免的有一個(gè)要處于清閑的狀態(tài)。

（二）規(guī)范準(zhǔn)備內(nèi)容

很多老師認(rèn)為，備課僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目需要做的工作，體育教學(xué)不需要備課，實(shí)際上不然，科學(xué)的備課對(duì)于體育教學(xué)的質(zhì)量也有著較大的影響，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)過(guò)于要求條理性，而分組教學(xué)模式的備課內(nèi)容將重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容的層次和環(huán)節(jié)方面。教師在實(shí)際的教學(xué)中，首先會(huì)對(duì)上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，然后分成小組進(jìn)簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)，讓小組成員互相交流經(jīng)驗(yàn)。然后開(kāi)展新的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生分享自己的理解，討論自己的疑問(wèn)。

（三）規(guī)范小組活動(dòng)

要想保證小組順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生之間就必須進(jìn)行良好的合作，教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定活動(dòng)規(guī)則，讓小組合作更加有質(zhì)量。教師合理分配好小組后，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、體育技能等方面，委任一個(gè)組長(zhǎng)，讓其對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行管理。同時(shí)，小組成員必須團(tuán)結(jié)合作，相互進(jìn)行監(jiān)督，避免沖突、不良競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

通過(guò)文章以上的論述，可知分組教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，可促使高中體育教育走入一個(gè)全新的教學(xué)模式，一方面改變了教師為中心的教學(xué)局面，另一方面逐步的提高了學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自主性得到提高，合作學(xué)習(xí)的精神得到培養(yǎng)，讓學(xué)生可持續(xù)的向前發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊潔.分組教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：228-228.

[2]何全軍.在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（52）：122-122.