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      探討導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于九年級(jí)英語教學(xué)中的效果

      2019-09-10 18:21:52嚴(yán)生標(biāo)
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果英語教學(xué)

      嚴(yán)生標(biāo)

      【摘要】? 導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用符合素質(zhì)教育以學(xué)生為主的教育要求,通過教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利完成,是新時(shí)期教育者實(shí)踐探索的新成果。在初中九年級(jí)的英語教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,不僅能讓學(xué)生迅速把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),減少學(xué)習(xí)壓力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率?;诖耍疚木鸵詫?dǎo)學(xué)案為重點(diǎn),著重探討導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用措施,并分析了將其應(yīng)用于九年級(jí)英語教學(xué)中實(shí)踐效果。期望能以此為參考,促進(jìn)相關(guān)同行的教學(xué)能更好地提高學(xué)生的能力。

      【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)案 英語教學(xué) 應(yīng)用效果

      【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2019)21-107-01

      一、導(dǎo)學(xué)案概述

      導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式真正落實(shí)了新課程改革要求,將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上。通過教師團(tuán)隊(duì)集體編寫導(dǎo)學(xué)案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討工作,在資源共享中創(chuàng)造出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案主要是教師在編寫過程中明確了教學(xué)目標(biāo)后將教學(xué)內(nèi)容問題化,可以說導(dǎo)學(xué)案不僅是教師的教案,還是學(xué)生的學(xué)案。

      二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用形式

      導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要重視指導(dǎo)性、針對(duì)性、及時(shí)性三個(gè)原則,即有目的地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況編寫出符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的導(dǎo)學(xué)案。以下就以九年級(jí)Unit1“How can we become good learners”一課的“Period 1 Section A”這一小節(jié)的課堂教學(xué)為例,探討在課前以及課中以此為原則進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的具體形式。

      (一)課前

      導(dǎo)學(xué)案的編寫首先要像制定教案一樣明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以此來保證整體的編寫都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的。因此在教師研究過教材的具體內(nèi)容后,就可以得出本課第一部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用“How do you study for a test?”以及“I study by working with a group”等句型進(jìn)行口語交際,并明確掌握by+v.-ing表達(dá)做事的英語讀寫方式。以此為重點(diǎn)進(jìn)行新課導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展探究的設(shè)計(jì)等等,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為單項(xiàng)選擇、判斷、英漢互譯等這種問題的形式,循序漸進(jìn)地增加問題的難度,以此來作為導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容。

      (二)課中

      教學(xué)過程是檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案效果的核心環(huán)節(jié),良好的教學(xué)過程能最大程度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最佳效果,反之則會(huì)使導(dǎo)學(xué)案空有其表。因此教師在上課時(shí)要以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求各小組自主閱讀文章、自主探索問題、自主解答難題、自主成果展示、自主點(diǎn)評(píng)、概括內(nèi)容等等,教師在其中只是起著基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及難題解答時(shí)的引導(dǎo)作用。

      (三)課后

      課后指導(dǎo)學(xué)生小組一對(duì)一輔導(dǎo),鞏固所學(xué)知識(shí)。有感而發(fā),寫好課后反思。

      三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果

      (一)導(dǎo)之效

      初中生受年齡的限制,其自主學(xué)習(xí)能力還沒有達(dá)到能夠完全將課堂交給學(xué)生自學(xué)的地步,因此教師在其中發(fā)揮著不可缺少的引導(dǎo)作用,教師就需要格外重視對(duì)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的效果。

      (1)以知識(shí)為基礎(chǔ)

      英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)相類似,都是要求學(xué)生從閱讀中理解文章意思,從而認(rèn)識(shí)文中的生詞,學(xué)習(xí)寫作,學(xué)會(huì)交流等等。因此教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要發(fā)揮知識(shí)的基礎(chǔ)作用,精心備課,先列出整體框架,再將要學(xué)到的詞匯、語法、句子等有序的列在框架中,用從整體到部分或從部分到整體的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步開展學(xué)習(xí)。

      (2)以過程為核心

      導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中,教師需要通過創(chuàng)新型的教學(xué)方法,例如趣味導(dǎo)入、合作閱讀、小組探究等潛移默化的將導(dǎo)學(xué)案融入英語課堂中。讓學(xué)生自主閱讀文章,填寫導(dǎo)學(xué)案中相對(duì)簡(jiǎn)單的問題,再通過小組學(xué)習(xí)的方式探究困難問題的解決方式,以此來以導(dǎo)明題。

      (二)學(xué)之果

      導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定教師教學(xué)的成敗,教師在完成“導(dǎo)”的任務(wù)后,就需要要求學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式將“學(xué)”的效果真正展現(xiàn)出來。

      (1)掌握教學(xué)目標(biāo)

      在向?qū)W生發(fā)放“導(dǎo)學(xué)案”后,要求學(xué)生必須詳細(xì)閱讀標(biāo)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),以此來有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。這樣一來,學(xué)生能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo),知道在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么問題,避免了教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)學(xué)生思想不集中的現(xiàn)象。

      (2)發(fā)展自主能力

      傳統(tǒng)教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),但是不告訴學(xué)生怎么預(yù)習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有方向,不知道該看什么。而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)就幫助學(xué)生明確了預(yù)習(xí)方向,在遇到困惑時(shí)看下導(dǎo)學(xué)案上的問題條件,就能準(zhǔn)確的知道自己該學(xué)什么,哪些知識(shí)是教師上課引導(dǎo)小組重點(diǎn)突破的等等,間接培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

      (3)組織合作學(xué)習(xí)

      俗話說三人行必有我?guī)?,學(xué)生個(gè)人在解決導(dǎo)學(xué)案上的難題時(shí),勢(shì)必會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)程度的限制出現(xiàn)一些難以解決的問題,此時(shí)教師就可以安排一些小組活動(dòng),組織學(xué)生合作探究,讓學(xué)生在知識(shí)的共享中尋找真知,在學(xué)生得出結(jié)論后教師再組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的答案公布和解析,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

      (4)及時(shí)反思不足

      導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)之初就有拓展探究環(huán)節(jié),這就是根據(jù)教材知識(shí)設(shè)置的課外問題,目的是將知識(shí)跳脫于教材的限制,讓學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此在拓展的過程中,學(xué)生就能通過發(fā)散性的習(xí)題來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足,教師也可以由此掌握教學(xué)遺漏之處,師生都能進(jìn)行及時(shí)的反思,補(bǔ)充不足。

      結(jié)語

      綜上所述,導(dǎo)學(xué)案在初中九年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅能為教師備課提供更多的參考,還能幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí),同時(shí)在課后及時(shí)反思不足,推動(dòng)師生之間交流更加和諧,讓學(xué)生在邊學(xué)邊思中獲得提高,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      [ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

      [1]朱梅方.凸顯語言味,保留本真化——對(duì)英語導(dǎo)學(xué)稿編制的思考[J].中學(xué)生英語(高中版), 2014(13):55-56.

      [2]韓若瓊. “導(dǎo)學(xué)稿”閱讀教學(xué)模式——初中英語閱讀教學(xué)的雙刃劍[J].中學(xué)生英語, 2011(17):8-8.

      [3]何莉. 初中英語“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇, 2017(8):60-61.

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