丁楠

摘 要：隨著國際化趨勢的不斷加強，英語在國際交流和日常表達方面都顯得尤為重要。不論在經(jīng)濟，政治還是文化方面，都發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中英語作為語言學習的基礎環(huán)節(jié)，學生不僅要掌握基本的語法知識，更要養(yǎng)成語言學習的良好習慣，培養(yǎng)語言學習自信心，在日積月累的學習中，提高英文的綜合應用能力。

關鍵詞：初中英語;自信心;培養(yǎng)

前言

如今在教學過程中，部分教師并不是很關注學生在學習過程中的心理問題，包括由于批評指責造成的不自信心理，由于不公平對待造成的自卑心理以及缺乏鼓勵上進心不強的心理狀態(tài)，但是不良情緒不僅會影響學生的學習狀態(tài)，也對個人成長產(chǎn)生不利影響。為此，本文通過列舉一些提高自信心的策略，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、榜樣示范，培養(yǎng)語言學習信心

所謂“榜樣示范作用”，即通過列舉名人事例，讓人理解到每一位成功人士的成就都不是輕易獲得，每個人發(fā)展的趨勢都是相似的，只要道路方向正確，能夠找到做成一件事的途徑和方法，持之以恒地進行學習和探索，終究會取得成功。

比如，在初中英語“This is my sister”中，教師可以利用這一章節(jié)基本內(nèi)容進行授課。首先，教師可以以一名人為背景對其生平事跡進行講述，包括他的成長史，苦難史等，以及從他身上得到的啟示等;其次，學生需要根據(jù)教師所描述的內(nèi)容進行心得體會講解，全程要以英文的形式進行，可以從以下幾個方面展開討論：這個人成功的原因，是勤奮努力所占部分較多還是天分和背景資源的影響;你可以從他身上學到什么，是做事的耐心和恒心還是不斷求取上進的精神，甚至是在人際交往過程中的溝通交流技巧;如果你身處他的境況，也會和他做出同樣的選擇麼？如果不會，主要是受哪方面的限制;與此同時，教師在日常生活中要時常關注學生們的近況，觀察所講的道理和知識，學生是否真有付諸于行動，對于完全沒有接受老師所提意見的學生，教師要改變其教育方式，以受益于學生為前提。通過此方式，提高學生學習信心。

二、公平公正，提供統(tǒng)一競爭機會

所謂“教學中的公平公正原則”，即在安排教學任務和制定教學目標時，根據(jù)學生不同學習能力和接受程度進行評價，通過多個角度和方面展開評價，提高學生學習自信心，而不是根據(jù)學習成績的好壞對學生進行劃分。相反，對于學習成績突出的學生，教師在表揚其學習成績的同時，對其學習態(tài)度，課堂參與度以及學習積極性，與同學的溝通互助是否融洽等方面展開評判，對于學習成績普通，但是與同學溝通協(xié)作較好，學習態(tài)度積極，具有較高創(chuàng)新精神，綜合評價，使得每個學生都能根據(jù)自身實際情況不斷進步和提高，提高學生學習自信心。

比如：在初中英語“teenagers should be allowed to choose their clothes”中，教師需要在教學中注意以下幾個方面：首先、在課堂回答問題時，教師要兼顧班級所有學生，而不是將目光投入學習成績較好的學生，對于成績不突出的學生，教師不僅要給予他們表達自己見解的機會，也要對其耐心指導，這樣才能幫助同學生在知識學習方面有不同程度的提高;其次，讓學生自行選擇不同難度，類型的題目進行解答，知識難度不同所獲得的分數(shù)不同，教師在評判過程中，要秉持公正原則。在這一原則中，教師要堅持“All students be able to succeed as long as ?they want”，即每個學生都應該給予獲取成功的機會，并相信他們。

三、合理期望值，督促學生不斷上進

所謂“合理期望值”，即在制定教學目標時，不要設定太高，通過小目標的一步步完成，為學生提供不斷上進的動力源泉。與此同時，針對不同的學生，教師可以在課下通過溝通，了解不同學生的學習近況，并根據(jù)大部分學生的學習情況適時修整教學計劃。

比如，在初中英語“what would you Do”中，借此課題對學生進行任務計劃的指導，首先，教師在課堂開始的時候，可以為學生講述自己在日常生活中對一些事情得計劃安排和相應的調(diào)整措施，比如教學計劃，金錢消費計劃等，讓學生通過了解自己的計劃安排，開始試著去規(guī)劃自己的學習和生活;其次，教師讓每一位學生根據(jù)自身情況在筆記本上將自己近期學習計劃做一個規(guī)劃，包括長期計劃和短期計劃，每個科目的學習任務安排，生活安排等，并和身邊小伙伴進行交換，互相參考彼此的意見;最后，采取主動自愿原則，鼓勵部分學生進行展示，將自己所列計劃進行分享，讓小伙伴提出建議，從而達到改善的效果，在此過程中，要盡量以英文的形式進行表述。

四、適時鼓勵，支持并激發(fā)學生潛能

不論是哪一科目的學習，鼓勵表揚都是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習自信心的基本要素之一，鼓勵表揚主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是針對學生做的比較突出的方面進行表揚支持，其次是針對學生不擅長的部分進行鼓勵，相信他可以做好，以此來提高學生學習自信心。

比如：在初中英語“How Do You Study for A Test”中，教師可以讓學生在課堂上進行各自的學習經(jīng)驗的表述，注意要以英文的形式展開，比如，針對考試知識點，在平時要時常進行復習和鞏固，尤其是考前，這是學習的最常見方法之一;對于不熟悉的題目，學生可以向教師尋求幫助，但是要注意的是不可以任何問題都選擇向老師提問，要自己學會舉一反三，在聽講一部分知識點之后，對相似題目展開自主學習和研究;在自主學習能力較弱的情況下，學生可以選擇和小伙伴一起學習，互相督促。以上這幾個觀點都是可以采取的，教師在學生提及時，要對其進行支持和鼓勵。

結(jié)語

自信心培養(yǎng)是學生在任何一學習階段的必備能力，自信是個人走向成功的必要前提，英語學習也是一樣的道理，教師可以通過以上方式進行學生自信心培養(yǎng)，使其為學生學習和生活服務。

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