袁紅

摘要：隨著社會發(fā)展水平的逐漸提高，社會對于人才核心素養(yǎng)的要求也越來越高，這一點同樣被體現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)理念與教育方式不斷更新的教育大背景之下，如何有效提高學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教師所面臨的一個重要問題。教師作為課堂引導(dǎo)者，必須積極探索如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，并結(jié)合現(xiàn)有的教育資源，從實踐中探索培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng)培養(yǎng);實踐探索

引言：

教育是百年大計，它在人類發(fā)展史上教育對人類的影響起著不可磨滅的重要作用。當(dāng)前我國正處于教育改革的關(guān)鍵時期，如何有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的一個重要目標(biāo)，同時也是每一位教育工作者需要奮斗的重要目標(biāo)。本文將以初中英語為例，從實踐中探索如何有效提高該學(xué)科的核心素養(yǎng)，希望能夠為廣大教育工作者提供參考與幫助。

一、回歸教材，深入挖掘

在教材的基礎(chǔ)上開展教育始終是我國教學(xué)方式的主旋律，作為教師應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，以教材為助的基礎(chǔ)進(jìn)行深入研讀與探討，充分挖掘其中的有效內(nèi)容，將課堂的書本知識同生活社會中的事實結(jié)合，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的印象，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際的政治經(jīng)濟(jì)與文化生活當(dāng)中去，合理運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的知識。建立理性思維與正確的世界觀、價值觀，最終提高自身素質(zhì)與核心素養(yǎng)。當(dāng)前的初中英語知識更多的時關(guān)于日常生活交流等，因此具有很強(qiáng)的實用性，這也有利于學(xué)生將其運(yùn)用至實際生活當(dāng)中去。

二、實時案例，深入淺出

提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育既要回歸課本，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展教育，也應(yīng)當(dāng)跳出教材桎梏，結(jié)合實時熱點與社會案例等實事，將課堂知識與社會實際深入淺出的結(jié)合起來，跳出學(xué)校教育的“象牙塔”。這樣的教育方法能夠給學(xué)生增加代入感，將課堂內(nèi)容帶入社會生活中去，提高他們的對于知識的實際運(yùn)用能力[1]。

簡單舉例來講，在初中新目標(biāo)英語的教材當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容以日常交流為主要內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，教師在授課的過程中，完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后應(yīng)當(dāng)增添實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)習(xí)的效率。在新目標(biāo)英語七年級上冊的課本上，第一部分內(nèi)容即是關(guān)于自我介紹、問候他人的。教師在授課結(jié)束后可以班級中開展一次自我介紹的活動，這不僅是一個讓同學(xué)們快速熟悉的方法，也同樣能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容在實踐中得到深化。教師鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識作一段能夠表現(xiàn)自我的英文介紹，之后全班同學(xué)輪流進(jìn)行自我介紹，最后留出時間供給大家自由交流，選擇自己喜歡的感興趣的同學(xué)進(jìn)行問候交流等，教師應(yīng)當(dāng)記錄每位學(xué)生在進(jìn)行自我介紹時的情況，以后對其優(yōu)點與錯誤之處提出表揚(yáng)或者指正，鼓勵學(xué)生多表達(dá)多交流，只有通過實踐運(yùn)用，才能真正的獲得知識與提升。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改良教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在課堂上，以老師為軸心開展的教學(xué)，而學(xué)生則更多的處于被動地位，被動的接收老師傳達(dá)的知識，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大幅度下降，這有悖于當(dāng)前對于學(xué)生的教育原則。因此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)致力于轉(zhuǎn)變當(dāng)前的課堂教育模式，致力于將學(xué)生放到課堂的主體地位，使課堂教育圍繞學(xué)生展開，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)新能力水平。在同樣的課堂內(nèi)容之上，采取兩種截然不同的課堂教學(xué)模式，最終獲得的課堂學(xué)習(xí)成果與課堂反饋結(jié)果是截然不同的。這點值得教育工作者注意。優(yōu)質(zhì)的教育方式更有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高[2]。舉例來說，由于缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一定的困難，作為教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上采取全英文式的交流，在這樣的英文環(huán)境之下培養(yǎng)學(xué)生的語感是一個不可否認(rèn)的好辦法，但這樣的方法在初期施行時必然會比較困難，但在后期，其效果顯而易見，所以仍然值得推行。這也同樣順應(yīng)了當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。

四、寓教于樂，實踐出真知

當(dāng)前的教育改革更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)增加課堂的教學(xué)模式種類，增加學(xué)生參與實踐活動的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與多姿多彩的活動有機(jī)的融合到一起，將教育培養(yǎng)的重心從“學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)移至“學(xué)習(xí)過程”當(dāng)中去，讓更多的學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，從而有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主探究的能力，只有這樣才能真正的從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)，這一點在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加明顯。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，也是教育培養(yǎng)的需要。教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握教育培養(yǎng)的方向，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極吸取教學(xué)經(jīng)驗，收集課堂反饋后果，及時的反思與更正，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的能力，切實感受社會生活，最終獲得思想層面的提升，提高自身的綜合素質(zhì)，這也將為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈飛;高曉敏;馬慧敏;孫柯;.落實初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐探索[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）.0.

[2]張靜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)綜合視野的實踐探究[J].英語教師，2018，v.18（09）：36-40.