體驗式教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用

徐輝

摘 要：隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，體驗式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用于我國的中小學(xué)，尤其是在初中歷史與社會教學(xué)中應(yīng)用得更為廣泛，它對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，掌握合理的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。本文主要就我國目前體驗式教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用進行分析研究，并提出相應(yīng)的意見和建議，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;體驗式教學(xué);應(yīng)用

一、歷史課程和社會教學(xué)中運用體驗式教學(xué)的特質(zhì)

在初中歷史課堂和社會教學(xué)中運用體驗式教學(xué)的主要特點包括：差異性、主觀性、開放性、體悟性及實踐性。差異性在于學(xué)生的性格差異，由于初中時期正是學(xué)生心理建設(shè)的轉(zhuǎn)折時期，學(xué)生對于外界事物的認知結(jié)構(gòu)和思維能力都有所不同，即使教師給予相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際內(nèi)化時也會產(chǎn)生不同的知識建構(gòu)，這就是運用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗，對于知識的視角也不同，再進行交流就會全面地認知知識內(nèi)容。主觀性在于學(xué)生需要通過自己的主觀意念進行體會，即在學(xué)習(xí)過程中，教師只是進行知識的輔助，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中強化自己對于知識的理解和情感的體驗，并且聯(lián)系實際促進知識網(wǎng)絡(luò)的生成。開放性在于體驗式教學(xué)充分尊重學(xué)生的不同，在實際課堂中學(xué)生可以盡情地發(fā)散思維，建立合理化的假設(shè)，并且教師在課堂中只是輔助學(xué)習(xí)的身份，學(xué)生才是課堂的主體，形成民主自由的開放式課堂氛圍，以保證學(xué)生真正地得到有效的知識體驗。體悟性在于體驗式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的感悟，學(xué)生對于知識的體驗是一種內(nèi)化的情感，只是促進學(xué)生對隱形知識的感受。實踐性在于鼓勵學(xué)生進行社會實踐，體驗式教學(xué)側(cè)重學(xué)生對于知識理論和實踐的結(jié)合，形成有效的知識體系，并在體驗中確立正確的思想理念。

二、體驗式教學(xué)在初中教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在初中歷史與社會教學(xué)中，進行體驗式教學(xué)的具體途徑

在初中歷史與社會教學(xué)中，進行體驗式教學(xué)，首先要通過積極地情境創(chuàng)設(shè)，然后在這一情境學(xué)習(xí)活動中，通過協(xié)作學(xué)習(xí)活動，同時關(guān)聯(lián)學(xué)生的實際生活這三個途徑達到目的。具體而言，第一，是對教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)。教師只有在教學(xué)之初對教學(xué)內(nèi)容進行必要的情境創(chuàng)設(shè)，才能夠達到學(xué)習(xí)體驗的目的。為了創(chuàng)設(shè)情境，教師要積極地從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案。其中情境方式，可以是實物，也可以是故事，甚至還可以是表演小品等等一些直觀性東西，以便更好地讓學(xué)生進行體驗活動。第二，在初中歷史和社會教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)過程是體驗式教學(xué)的一個途徑。在體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互間需要協(xié)作共同完成探究活動，才能夠?qū)Ⅲw驗式教學(xué)功能發(fā)揮到極致。但是也需要看到，學(xué)生在相互間協(xié)作學(xué)習(xí)中，需要圍繞一定的教學(xué)目標，不可偏移教學(xué)內(nèi)容。第三點，積極關(guān)聯(lián)學(xué)生的實際的生活體驗。學(xué)生平時之所以對學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢興趣，其中一個原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)生的生活過于隔離，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）設(shè)置體驗式教學(xué)情境

在初中歷史與社會的教學(xué)中，教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)時務(wù)必要準備充足，因為它需要實踐、體驗，如果教師頻繁應(yīng)用實地考察的教學(xué)方法會花費大量時間與精力，和教學(xué)實際不符。所以教師要充分準備歷史資料，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片、視頻，再現(xiàn)歷史場景，保證學(xué)生能直觀體驗歷史進程，改善體驗式教學(xué)效果。

當下，社會文化高速發(fā)展，影視文化欣欣向榮，產(chǎn)生很多以歷史為題材的影視作品，但初中生缺乏足夠的認知力，沒有形成一定的價值觀，影視作品對他們的影響力很大，教師可借助這一契機，為學(xué)生設(shè)置既符合歷史情景又具備趣味性與教育性的體驗式教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入了解歷史類文化產(chǎn)品，滿足他們的精神需求，從而培養(yǎng)正確的價值觀與認知力。所以教師在設(shè)置教學(xué)情境時必須要以歷史為出發(fā)點，使情境具備科學(xué)性、合理性。如當教師在講解秦始皇開創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)的相關(guān)知識時，就可發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生扮演秦始皇、商鞅，自主提出問題、解決問題，設(shè)置體驗情境，實現(xiàn)課堂的互動教學(xué)。扮演秦始皇的學(xué)生要提問：為什么統(tǒng)一六國之后還要統(tǒng)一文字、度量衡？扮演商鞅的學(xué)生則要回答這一問題，弄清楚為什么要用嚴格的法度對國家加以管理，同時理解統(tǒng)治者在當時的歷史背景之下應(yīng)如何保障政權(quán)穩(wěn)固。通過設(shè)置這樣的體驗情境，教師促使學(xué)生思考，自然走進歷史，把自己變成戰(zhàn)國時期的帝王、改革者，切身體會歷史、認識史實，應(yīng)用所學(xué)歷史知識解答問題。

（三）進行情境模擬教學(xué)

在初中歷史與社會教學(xué)中會涉及到很多歷史事件，學(xué)生在分析這些歷史事件時往往會以現(xiàn)代人的視角看待問題，即使他們認識到這些事件發(fā)生的社會時期與現(xiàn)在不同，也難以改變他們思考問題的方式。這種看待歷史事件的態(tài)度不僅會影響學(xué)生對歷史事件的判斷，同時還難以充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用。這一問題出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生缺少對歷史社會環(huán)境的感悟，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)進行情景模擬教學(xué)，為學(xué)生營造一種逼真的歷史環(huán)境，使其能感受到當時環(huán)境下人的思想變化。教師可以采用人物扮演、情景再現(xiàn)等方式進行情景模擬。

（四）讓學(xué)生成為課堂的主體

讓學(xué)生成為課堂的主體是指在初中歷史與社會教學(xué)過程中要采用探究體驗的方法，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中。第一，要讓學(xué)生自己評價歷史事件。讓學(xué)生以自己的視角對歷史人物和歷史事件進行評價，這一過程就是充分尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn);第二，在課堂上可以就某一事件組織辯論比賽，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于加深學(xué)生對歷史的理解;第三，在課堂上不要阻止學(xué)生發(fā)言，無論學(xué)生的言論是否正確，教師都應(yīng)聽取學(xué)生的看法，這也是學(xué)生和教師進行交流的一種方式，有助于教師掌握學(xué)生的思想觀點。

總之，體驗式教學(xué)作為新時期下課改要求的新模式，在初中歷史與社會教學(xué)中具有重要的地位和作用，在我國有著非常廣闊的應(yīng)用前景。作為初中的教師一定要結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，有針對性地進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時還要通過體驗式教學(xué)，使每個學(xué)生主動性得到充分發(fā)揮，取長補短。體驗式教學(xué)的推廣與普及是我國課改取得進步的重要表現(xiàn)之一，它對推動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。