初中歷史與社會(huì)
- 初中歷史與社會(huì)"體驗(yàn)型生態(tài)對(duì)話"教學(xué)課型初探
課型;初中歷史與社會(huì)引言：人都有自身特殊的感受，有表現(xiàn)與展現(xiàn)自我的欲望。在課程教育中提出育人為本，目的就是為了鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)揮。但當(dāng)前，中小學(xué)生在歷史和社會(huì)等學(xué)科課程中，不自主復(fù)習(xí)（預(yù)復(fù)習(xí)課程）、不能發(fā)表講話、不會(huì)提出問題、不能思維分析、不學(xué)會(huì)協(xié)作共贏的現(xiàn)象普遍存在，約束了課程教育中個(gè)人精神情感思想態(tài)度社會(huì)價(jià)值觀基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本理念的實(shí)施和中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式一樣，注重中小學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)，班前、課中、課后的協(xié)同教學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05
- 基于微課的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)探索與研究
效融入初中歷史與社會(huì)課程之中，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對(duì)初中歷史與社會(huì)微課的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，提出以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建主題翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的基本實(shí)施流程，提高學(xué)科水平與教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：微課;初中歷史與社會(huì);策略1微課的特點(diǎn)1.1教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容短少在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上一節(jié)課的時(shí)間約為45分鐘，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)很多，但微課的時(shí)間只有5—8分鐘左右。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)時(shí)間很短教學(xué)內(nèi)容也較少。微課的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問并對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，教學(xué)通常以專
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20
- 初中歷史與社會(huì)“四自”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐
要：初中歷史與社會(huì)“四自”課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)理論是“以學(xué)生為主體”，它把學(xué)與教、主體和主導(dǎo)、深度學(xué)習(xí)和提升素養(yǎng)統(tǒng)一起來，彰顯對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求的情境，以情境引出問題，搭建貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的平臺(tái)。教師還應(yīng)精心設(shè)置變式，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主探究、自主建構(gòu)、自主評(píng)價(jià)，建立知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移、素養(yǎng)的提升。 關(guān)鍵詞：“四自”課堂教學(xué)模式 ;初中歷史與社會(huì);經(jīng)濟(jì)重心的南移隨著
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年3期2022-04-02
- 淺析培育初中歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)的對(duì)策探究
能力。初中歷史與社會(huì)課程教育是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者身心、技能全方位發(fā)展的關(guān)鍵課程，作為每一個(gè)學(xué)習(xí)者在發(fā)展過程中才能、品格培養(yǎng)的關(guān)鍵支柱，核心素養(yǎng)的培育始終是初中歷史與社會(huì)課程教育的價(jià)值追求，而家國人格情感的培育則是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此筆者提出將家國人格情感素養(yǎng)教育為核心素養(yǎng)體系的主要部分，并貫徹在初中歷史與社會(huì)課程教育中，勢在必行。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);核心素養(yǎng);應(yīng)用策略引言：在中國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的歷史背景下，中國歷史和社會(huì)發(fā)展也產(chǎn)生出
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年9期2022-03-29
- 初中歷史與社會(huì)“體驗(yàn)型生態(tài)對(duì)話”教學(xué)課型初探
課型;初中歷史與社會(huì)引言：人都有自身特殊的感受，有表現(xiàn)與展現(xiàn)自我的欲望。在課程教育中提出育人為本，目的就是為了鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)揮。但當(dāng)前，中小學(xué)生在歷史和社會(huì)等學(xué)科課程中，不自主復(fù)習(xí)（預(yù)復(fù)習(xí)課程）、不能發(fā)表講話、不會(huì)提出問題、不能思維分析、不學(xué)會(huì)協(xié)作共贏的現(xiàn)象普遍存在，約束了課程教育中個(gè)人精神情感思想態(tài)度社會(huì)價(jià)值觀基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本理念的實(shí)施和中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式一樣，注重中小學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)，班前、課中、課后的協(xié)同教學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年4期2022-03-21
- 雙減政策下初中歷史與社會(huì)學(xué)科課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究
鍵詞：初中歷史與社會(huì);課后作業(yè);雙減政策中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A下面以歷史教學(xué)為例。初中歷史教學(xué)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性的目的，是讓學(xué)生了解歷史史實(shí)，并且能夠正確地對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，以唯物辯證的視角對(duì)待歷史。與此同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)也是一個(gè)從感性認(rèn)知到理性積累的過程，是學(xué)生不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)理解的過程。在教育實(shí)踐當(dāng)中，教師需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在自主探究當(dāng)中養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀。而要想實(shí)現(xiàn)初中歷史的核心素養(yǎng)目標(biāo)，僅依靠課堂實(shí)踐教學(xué)，是具有一定
小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 基于綜合性學(xué)習(xí)的歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
浙江省初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)基本要求（2021版）》對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)作了明確規(guī)定，尤其著重于綜合性學(xué)習(xí)方面。教師應(yīng)在理解綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把握整體化、活動(dòng)化、差異化的原則，設(shè)計(jì)符合課標(biāo)、貼近學(xué)情、具體全面可操作的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，并提供有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究以及研究型、合作式、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)技能、發(fā)展綜合能力、提高綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);學(xué)科教學(xué)基本要求;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)歷史與社會(huì)是
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年2期2022-02-16
- 情境教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)中的運(yùn)用
要：在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，能讓學(xué)生身臨其境，更加深刻地去感受歷史與社會(huì)，更加深入地了解歷史與社會(huì)的深厚底蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中歷史與社會(huì);必要性;運(yùn)用中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-260在當(dāng)今時(shí)代的初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，人們?cè)絹碓街匾暻榫辰虒W(xué)法的使用，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法有助于學(xué)生形象生動(dòng)地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，激發(fā)學(xué)生的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的空間歷史聯(lián)想能力，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和理解歷史和社會(huì)知識(shí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中歷史與社會(huì)的教學(xué)探究
觀; 初中歷史與社會(huì); 融入路徑; 教學(xué)策略 ;引言在現(xiàn)行的歷史與社會(huì)授課環(huán)節(jié)中，具備核心的價(jià)值觀念不是短時(shí)間就能夠形成的，更不是想做好就能做好的。需要?dú)v史與社會(huì)的授課老師在實(shí)際的授課過程中總結(jié)方法。爭取將學(xué)校、父母、社會(huì)等眾多教育力量一起合作、互相配合， 共同為培育學(xué)生的核心觀念而不斷的努力。下面本人結(jié)合自己多年來的歷史與社會(huì)的授課經(jīng)驗(yàn)，簡單談一下歷史與社會(huì)授課環(huán)節(jié)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲入。一、初中歷史與社會(huì)授課中核心價(jià)值觀念滲入的重要作用初中的歷史課
文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12
- 合作性教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在我們初中歷史與社會(huì)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我摸索中與周圍的同伴交流，在交流中潛移默化地完成合作，只有通過團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，才能對(duì)現(xiàn)有教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的把握，歷史與社會(huì)這門課程的獨(dú)特魅力才有機(jī)會(huì)進(jìn)行展現(xiàn)，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。文章以合作性教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究方向，分析合作性教學(xué)在初中教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】合作性;初中歷史與社會(huì);教學(xué)現(xiàn)狀;開展策略為體現(xiàn)現(xiàn)代初
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年3期2021-09-30
- 例談初中歷史與社會(huì)教學(xué)圖文式板書設(shè)計(jì)
要：在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐中，為科學(xué)全面地提升該學(xué)科的整體教學(xué)成效，同時(shí)也為了引導(dǎo)學(xué)生直觀全面地予以認(rèn)知，應(yīng)該注重科學(xué)且高效地利用好圖文式板書?？梢哉f，圖文式板書的科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠以思維導(dǎo)圖的方式將歷史內(nèi)容清晰化的全面梳理，也能夠整體提升學(xué)生的歷史知識(shí)認(rèn)知，更好地保障學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);教學(xué);圖文式;板書設(shè)計(jì)對(duì)于很多歷史教學(xué)而言，板書設(shè)計(jì)是重要的基本功，也是他們開展歷史教學(xué)的重要著力點(diǎn)。不可否認(rèn)，伴隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的深
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 基于教學(xué)關(guān)鍵問題的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)
提出，初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是單一地要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，能夠在考試中取得較好的成績，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，掌握教學(xué)關(guān)鍵問題，從而有效提升自身的核心素養(yǎng)，這就需要教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出幫助學(xué)生理解這些關(guān)鍵問題的教學(xué)模式。因此，在下文中，筆者就將從實(shí)際的初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何在基于教學(xué)關(guān)鍵問題下，改進(jìn)性設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);關(guān)鍵問題;教學(xué)設(shè)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10
- 初中歷史與社會(huì)課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與對(duì)策
景下，初中歷史與社會(huì)課要順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，及時(shí)變革教學(xué)方式，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以便更好地提高課堂成效。本文以初中歷史與社會(huì)教材為例，系統(tǒng)地闡述了有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性、實(shí)踐對(duì)策以及一些筆者的反思體會(huì)。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);有效課堂;情境創(chuàng)設(shè);必要性;實(shí)踐對(duì)策中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-155隨著新課改的不斷改革和深入，初中歷史與社會(huì)課的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的步伐，改變以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生與老師
小作家報(bào)·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 項(xiàng)目化教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用探究
在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，因而他們并不能夠充分地感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，也不能夠提高自己的記憶效率。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以嘗試在教學(xué)過程中對(duì)項(xiàng)目化的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目探究過程中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。本文圍繞項(xiàng)目化教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用探究展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);項(xiàng)目化教學(xué)模式;運(yùn)用前言
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年22期2021-09-10
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中如何加強(qiáng)人文素養(yǎng)
素養(yǎng)于初中歷史與社會(huì)教學(xué)，既是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，也是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的客觀需求。本文作者詳細(xì)闡述了初中歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的重要意義，分析了教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的不足之處，最后提出如何在歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)，希望引起有關(guān)教育者的共鳴。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);人文素養(yǎng);重要意義;不足之處;具體措施中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-159引言初中歷史與社會(huì)科目承載著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，傳承中國歷史文化的作用。但現(xiàn)階
小作家報(bào)·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中歷史與社會(huì)高效課堂構(gòu)建
的落實(shí)初中歷史與社會(huì)課程的高效課堂的構(gòu)建，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力;高效課堂的構(gòu)建還能行之有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中歷史與社會(huì);高效課堂;構(gòu)建前言：在整個(gè)的初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過程中，首要的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)攻克重難點(diǎn);在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中則是讓學(xué)生通過自主探究合作等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷拓展自己的思維;最終教師在課堂的教學(xué)中全面的統(tǒng)籌實(shí)施教
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略
摘要：初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)初中歷史與社會(huì)的教學(xué)方式進(jìn)行探討，就在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)展開討論。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);?人文素養(yǎng);?教學(xué)策略;在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)中重要的一部分，是學(xué)生正確價(jià)值取向建立的前
啟迪·中 2021年4期2021-09-10
- 提升初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究
立足于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“實(shí)施因材施教，提升教學(xué)效果”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提升初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì);因材施教;小組合作;多樣手段目前，為了體現(xiàn)初中教育的綜合性及時(shí)代性的特征，教育部開設(shè)的社會(huì)歷史的課程，幾乎包括了人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的種種。這不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，更是學(xué)生所學(xué)習(xí)的需求之一。部分教師的教學(xué)手段仍然有待提高，他們受
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 分層作業(yè)設(shè)計(jì)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探析
展。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，開展分層教學(xué)方式，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求進(jìn)行教學(xué)工作的開展，而作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的有效途徑，通過開展作業(yè)分層教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：分層作業(yè);初中歷史與社會(huì);教學(xué)實(shí)踐引言：初中歷史與社會(huì)作為中學(xué)素質(zhì)教育下的一項(xiàng)重要教學(xué)科目，以歷史文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著重要地位。初中歷史與社會(huì)作業(yè)是檢測學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的有效途徑，是初中歷史與社會(huì)教學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年6期2021-09-10
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
其是在初中歷史與社會(huì)學(xué)科中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不能夠忽視的。因此，初中歷史與社會(huì)學(xué)科教師在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提高學(xué)生的歷史思維能力和自主創(chuàng)新與探究能力，同時(shí)繼續(xù)提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)能力，讓初中階段下的歷史與社會(huì)課程教學(xué)能夠高質(zhì)量的進(jìn)行下去?；诖耍疚膶?duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開研究。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略1 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要含義在教育教學(xué)改革進(jìn)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期2021-09-10
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究
本文就初中歷史與社會(huì)教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的生培養(yǎng)策略探究，進(jìn)行合理的分析。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);家國情懷;樹立正確教學(xué)目標(biāo);激發(fā)學(xué)生興趣;表達(dá)自身觀點(diǎn)在從不同的教學(xué)理念的運(yùn)用中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容合理的講解的時(shí)候，教師就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的提高，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的變革運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理念的有效提升，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容合理劃分的時(shí)候，就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面的分析，從而
學(xué)習(xí)與科普 2021年13期2021-08-22
- 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“家國情懷”核心素養(yǎng)培育路徑探究
鍵詞：初中歷史與社會(huì);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);“家國情懷”素養(yǎng);驅(qū)動(dòng)性問題“為什么中國共產(chǎn)黨的誕生不是偶然的，是近代歷史選擇的必然結(jié)果？”“為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國？”對(duì)于諸如此類的歷史結(jié)論，學(xué)生往往只記住一些具體的歷史史實(shí)，很難深刻理解其內(nèi)涵，無法讓高階思維生成，更無法實(shí)現(xiàn)提升“家國情懷”核心素養(yǎng)的要求。采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，合理地安排高、低階認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)高、低階思維均衡訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從深層次理解這些歷史結(jié)論。一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的選擇項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時(shí)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年8期2021-08-14
- 青少年黨史教育學(xué)材設(shè)計(jì)的“三度”策略
鍵詞：初中歷史與社會(huì);黨史教育;學(xué)材設(shè)計(jì)史之為用，其利甚博。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上指出，“歷史就是我們的一切”，“一切向前走，都不能忘記走過的路;走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)”。少年興則國家興，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青少年是祖國的希望、民族的未來，是黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，在全黨深入開展黨史教育之際，扎實(shí)推動(dòng)黨史教育走進(jìn)青少年顯得尤為重要和緊迫。初中歷史與社會(huì)學(xué)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年8期2021-08-14
- 大數(shù)據(jù)背景下初中歷史與社會(huì)課堂的精準(zhǔn)教學(xué)研究
背景下初中歷史與社會(huì)課堂的精準(zhǔn)教學(xué)。首先分析其教學(xué)的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建完整、實(shí)用的教學(xué)體系，增強(qiáng)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效。其次分析出通過樹立新的教學(xué)理念;開展比較式的教學(xué);豐富課堂教學(xué)內(nèi)容三種途徑，靈活的運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)資源，真正落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與地位，更利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)?！絷P(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;初中歷史與社會(huì);精準(zhǔn)教學(xué)當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，這對(duì)社會(huì)的變革具有很大的促進(jìn)
速讀·中旬 2021年1期2021-07-28
- 歷史課堂、素養(yǎng)立意
鍵詞：初中歷史與社會(huì);素養(yǎng)立意;核心素養(yǎng);多角度理解歷史]2019年10月12日筆者有幸參加了桃渚鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課暨2019臨海市大比武選拔比賽，并展示了《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》一課。盡管自己才疏學(xué)淺，但對(duì)這次機(jī)會(huì)倍加珍惜，努力上出一節(jié)富有素養(yǎng)立意的課。因?yàn)楝F(xiàn)在課程要求研究核心素養(yǎng)，怎樣使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，教師在課堂中通過各種教學(xué)手段落實(shí)核心素養(yǎng)越來越成為研究的方向。正如姜宇等所指出的如何將核心素養(yǎng)從一套理論框架式的育人目標(biāo)體系，落實(shí)與推行到具體的教育和社會(huì)活動(dòng)中
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略
要：初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)初中歷史與社會(huì)的教學(xué)方式進(jìn)行探討，就在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)展開討論。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);人文素養(yǎng);教學(xué)策略在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)中重要的一部分，是學(xué)生正確價(jià)值取向建立的前提條件
新課程·上旬 2021年2期2021-06-29
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的愛國主義教育滲透分析
滲透到初中歷史與社會(huì)教學(xué)中展開敘述。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);愛國主義教育;滲透中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0157-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.078青少年一直就是愛國主義教育的重點(diǎn)對(duì)象，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是世界觀、人生觀以及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是當(dāng)前的愛國主義教育工作仍存在些許問題。本文將從愛國主義教育存在
學(xué)周刊 2021年16期2021-06-24
- 體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用探析
摘要：初中歷史與社會(huì)體驗(yàn)式教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生帶來親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以期幫助學(xué)生積極主動(dòng)地理解歷史、感悟歷史，對(duì)有效落實(shí)歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。本文簡要分析了體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：應(yīng)用；體驗(yàn)式教學(xué)；初中歷史與社會(huì)中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0033在歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣；提高學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年3期2021-06-01
- 初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值、問題與建議
要：在初中歷史與社會(huì)教學(xué)改革過程中存在很多不足，我們應(yīng)對(duì)歷史為社會(huì)所帶來的價(jià)值進(jìn)行分析，并對(duì)問題提出解決策略。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值；問題；建議中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0096隨著社會(huì)發(fā)展的不斷深入，國家與民族之間的文化交流也日益增多。隨著中國歷史的教學(xué)，很多學(xué)生通過不斷地對(duì)現(xiàn)實(shí)與歷史知識(shí)的整合，可以巧妙地運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行社會(huì)問題的解決分析。每名學(xué)生都應(yīng)對(duì)歷史努力學(xué)習(xí)，并參與到社會(huì)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年1期2021-05-12
- 體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用探析
摘要：初中歷史與社會(huì)體驗(yàn)式教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生帶來親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以期幫助學(xué)生積極主動(dòng)地理解歷史、感悟歷史，對(duì)有效落實(shí)歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。本文簡要分析了體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：應(yīng)用；體驗(yàn)式教學(xué)；初中歷史與社會(huì)中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0033在歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣；提高學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年2期2021-05-12
- 初中歷史與社會(huì)漫畫故事教學(xué)策略探析
鍵詞：初中歷史與社會(huì);漫畫故事教學(xué);教學(xué)策略探析初中歷史與社會(huì)這門學(xué)科的教材當(dāng)中，漫畫故事占比非常大，這門教材的設(shè)定就提醒我們教師在教學(xué)當(dāng)中，要合理的利用課本上的漫畫故事去進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在很多的教師并沒有意識(shí)到課本中漫畫故事的重要性。漫畫故事可以幫助理解能力差的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)，通過看一些漫畫故事大致了解文本大意，同時(shí)漫畫故事的趣味性也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史與社會(huì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于圖片能給人帶來很強(qiáng)的直觀感，所以漫畫故事在幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)能夠起到意想不到的
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生組合類比推理能力培養(yǎng)路徑的探析
要：初中歷史與社會(huì)是一門綜合課程，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，組合類比推理法可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)并推理出知識(shí)點(diǎn)之間的相似或差異之處，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。文章通過明晰推理概念、明確推理形式、明白推理過程三步曲來探析學(xué)生組合類比推理能力的培養(yǎng)的路徑，以起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);組合類比推理;培養(yǎng)路徑一、 路徑之身——明晰推理概念（一）組合推理組合推理是指將已知的若干事物進(jìn)行合并形成新的事物，通過分析推斷出新事物的性質(zhì)或功能的推理過程。組
考試周刊 2021年103期2021-01-26
- 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史與社會(huì)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施策略探究
制定的初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，在此調(diào)整過程中，其他教學(xué)因素也發(fā)生了變化，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包含其中。在文章中，本人將理論結(jié)合實(shí)踐，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，就初中歷史與社會(huì)課堂評(píng)價(jià)原則與要求和有效實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行詳細(xì)說明，為廣大一線教師提供教學(xué)借鑒，使教師和學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的作用下，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);課程標(biāo)準(zhǔn);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);原則與要求;實(shí)施策略一、 引言教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新課
考試周刊 2020年94期2020-12-17
- 初中歷史與社會(huì)課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與策略研究
認(rèn)為在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的思想感受出發(fā)，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);有效課堂;情境創(chuàng)設(shè)1 教師通過精心設(shè)計(jì)歷史問題，創(chuàng)設(shè)出有效的情境教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的愿望。我所說的歷史“問題”，就是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于歷史教學(xué)內(nèi)容的疑問。而創(chuàng)設(shè)的歷史問題情境，就是指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認(rèn)識(shí)中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強(qiáng)烈愿望，并作為自己學(xué)習(xí)目的的那樣
教育周報(bào)·教育論壇 2020年39期2020-11-06
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐
鍵詞：初中歷史與社會(huì);情境訓(xùn)練;應(yīng)用情境訓(xùn)練是近年來越來越多地使用的一種教學(xué)方法。教師在課堂上使用情景教學(xué)法，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地了解知識(shí)，教師有意識(shí)地在課堂上介紹幾種引人注目的情感教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生感到包容，從而引起學(xué)生對(duì)于初中歷史和社會(huì)課程的熱情，情境教學(xué)法可以有效地激發(fā)課堂氣氛。下面，將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和見解來解釋和說明情景教學(xué)在初中歷史和社會(huì)教學(xué)中的使用。一、初中歷史和社會(huì)教育的歷史與現(xiàn)狀初中的歷史和社會(huì)學(xué)科是一個(gè)主要的學(xué)科。作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的最重要組
啟迪·中 2020年5期2020-11-03
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略探究
鍵詞：初中歷史與社會(huì);人文素養(yǎng);教學(xué)策略引言：素質(zhì)教育的背景下，要求教學(xué)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高綜合能力，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的綜合型人才。在初中這個(gè)學(xué)生成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，用歷史的思維，正確的史觀，詳實(shí)的史料，去培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與其他學(xué)科不同，歷史是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，是幾千年來世界歷史事件、人物、經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景以及思想文化的綜合，具有
大眾科學(xué)·上旬 2020年1期2020-10-21
- 初中歷史與社會(huì)有效教學(xué)策略簡析
鍵詞：初中歷史與社會(huì);史料;互動(dòng)學(xué)習(xí);歷史情境引言：歷史是社會(huì)發(fā)展的憑證，而社會(huì)是歷史進(jìn)步的結(jié)果，二者歷來不可區(qū)分并始終成為一個(gè)整體，具有增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)和道德意識(shí)的重要作用。學(xué)生通過不斷受到歷史教育熏陶，不斷提升自身的歷史觀、社會(huì)觀、世界觀，并將其內(nèi)化為為自身的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)透過歷史觀現(xiàn)實(shí)與社會(huì)的發(fā)展與變遷。同時(shí)提高學(xué)生對(duì)歷史分期、歷史事件、人物特點(diǎn)等內(nèi)容的透視和分析，幫助學(xué)生對(duì)歷史時(shí)期上各類人物的相同點(diǎn)，以及不同歷史人物在不同時(shí)期的異同點(diǎn)綜合進(jìn)行橫向
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年25期2020-10-21
- 談初中歷史與社會(huì)的作業(yè)設(shè)計(jì)
鍵詞：初中歷史與社會(huì);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略前言：傳統(tǒng)的初中歷史與社會(huì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，教師都是直接讓學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生能夠掌握課堂上學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，但是學(xué)生無法對(duì)于學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行深入的掌握，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得不到有效的提供啊。因此，在初中階段的歷史與社會(huì)知識(shí)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)。作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上的
神州·下旬刊 2020年5期2020-10-21
- 探究初中歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
于目前初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)過程而言，作為一名初中生，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)有限，因此，在初中歷史與社會(huì)的實(shí)際教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，更注重提升我們的興趣，幫助我們改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，是我們學(xué)生參與學(xué)習(xí)最重要的前提條件，我們只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠驅(qū)使我們走進(jìn)學(xué)習(xí)中，才會(huì)產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望。當(dāng)下，我們班歷史與社會(huì)教師把提升我們學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，把提升課堂質(zhì)量作為終極教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年11期2020-10-20
- 初中歷史與社會(huì)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的探究
入研究初中歷史與社會(huì)課堂上有關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率的有效提升?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì)?問題情境?創(chuàng)設(shè)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確表示新課改的教學(xué)目標(biāo)就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生收集、分析、處理有關(guān)信息的能力，促使學(xué)生分析與解決問題的能力、交流與合作學(xué)習(xí)的能力得到有效提高。初中歷史與社會(huì)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究學(xué)習(xí)的條件，指導(dǎo)學(xué)生從各角度出發(fā)觀察和思考?xì)v史與社會(huì)問題，在助力學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年13期2020-10-15
- 基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)探究
視，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生理性與辨證地思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史進(jìn)行觀察與分析，加強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文就基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)開展的方法展開了探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史與社會(huì);教學(xué)探究引言：在初中歷史與社會(huì)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價(jià)值觀等五方面的能力，有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基于核心素養(yǎng)開展初中歷史與社會(huì)教學(xué)，教師需要給予學(xué)生
神州·中旬刊 2020年9期2020-09-22
- 基于時(shí)空觀念素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)
何提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性發(fā)展，使得學(xué)生在探究歷史過程中對(duì)歷史史實(shí)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是本文探究的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念;初中歷史與社會(huì);教學(xué)探究歷史與社會(huì)教學(xué)其教育本質(zhì)是為了幫助學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠更好地服務(wù)社會(huì)，它是對(duì)人類發(fā)展過程的客觀記錄，那么要想讓歷史與社會(huì)教學(xué)得到教學(xué)水平的提升，教師就要踐行學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，畢竟時(shí)間和空間這兩個(gè)要素是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史、探索歷史的前提條件。為此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程的
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性
明，在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程中使得學(xué)生得到歷史與社會(huì)這一課程知識(shí)的掌握，那么如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性發(fā)展？如何讓學(xué)生對(duì)這一課程知識(shí)得到深入的掌握與靈活的運(yùn)用？是本文探究的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué)歷史與社會(huì)作為一門綜合性的學(xué)科學(xué)習(xí)過程，其核心素養(yǎng)主要包括“空間認(rèn)知能力、歷史意識(shí)、綜合思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力”等幾方面內(nèi)容，在教育事業(yè)的改革新中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-09-10
- 如何在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)
摘要：初中歷史與社會(huì)教材中不僅包含著各種歷史知識(shí)，更帶有各種社會(huì)科學(xué)、人文地理等知識(shí)，不僅可以有效滲透人文素養(yǎng)，還可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文首先將分析初中歷史與社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中如何滲透人文素養(yǎng)，希望可以為教師提供有用的參考。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué);人文素養(yǎng);滲透中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-141 新課標(biāo)明確提出現(xiàn)代教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，更要增強(qiáng)學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2020年31期2020-09-10
- 基于微課的初中歷史與社會(huì)教學(xué)探究（2）
推進(jìn)，初中歷史與社會(huì)作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用微課等新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，來創(chuàng)新教學(xué)手法和教學(xué)模式，從而達(dá)到全面提高初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文將闡述，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用微課技術(shù)的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：微課;初中歷史與社會(huì);教學(xué)策略微課是由我國今年來飛速發(fā)展的信息技術(shù)，所延伸出的一種新型的教學(xué)方
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年1期2020-09-10
- 試論如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性
鍵詞：初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué);有效性為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的，在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感，真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就需要提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性[1]。一、提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的意義受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法制約了學(xué)生自身的思考，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，影響我國的教學(xué)質(zhì)量。而且，中國現(xiàn)代化正在高速發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代速度非?？?，現(xiàn)在的教育設(shè)置，無法實(shí)現(xiàn)緊跟新知識(shí)的要求，教學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2020年38期2020-09-10
- 初中歷史與社會(huì)學(xué)科組織情境探究活動(dòng)的做法
為此，初中歷史與社會(huì)教師也要積極組織情境探究教學(xué)活動(dòng)，遵循新課改的基本要求，全方位突出學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。本文也將從實(shí)施情境探究教學(xué)的步驟，即以情境導(dǎo)入探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)探究問題、組織小組合作探究活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)來介紹初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)該如何有效組織情境探究教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);情境探究教學(xué);有效做法一直以來，初中歷史與社會(huì)教學(xué)都存在“灌輸式”教學(xué)問題，由教師掌控著課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度、操作程序與實(shí)現(xiàn)條件，大多數(shù)情況下是通過單向講解學(xué)科理論
中華兒女·海外版 2020年24期2020-09-10
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中“史料”的運(yùn)用分析
鍵詞：初中歷史與社會(huì);教學(xué)活動(dòng);史料;分析;核心素養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)是初中歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)離不開對(duì)史料的閱讀和分析，尤其是新人進(jìn)入教育課程改革以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生分析應(yīng)用能力提出了一些要求，所以在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓同學(xué)們強(qiáng)化對(duì)于史料的分析和論證，在進(jìn)一步了解歷史探尋歷史的過程中把握歷史，更加深入的解讀歷史，形成正確的唯物史觀。一、利用史料激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史學(xué)習(xí)積極性一節(jié)生動(dòng)有趣的歷史
速讀·中旬 2020年4期2020-09-07
- 基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的初中歷史與社會(huì)教學(xué)思考與實(shí)踐
鍵詞：初中歷史與社會(huì);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教學(xué)思考與實(shí)踐初中階段是青少年形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透是推動(dòng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的思想基礎(chǔ)，是深刻落實(shí)素質(zhì)教育改革的重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有利導(dǎo)航，是教師從業(yè)者面臨的重要任務(wù)。所以，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等良好品德建設(shè)，初中歷史與社會(huì)教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科的特殊性和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀放在教育培養(yǎng)的重要地位。一、初中歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)社會(huì)
新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 有效提問，構(gòu)建初中歷史與社會(huì)有效課堂
鍵詞：初中歷史與社會(huì);有效課堂;有效提問;實(shí)施對(duì)策新一輪課程改革的實(shí)施將有效教學(xué)擺在了廣大教師面前。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，與學(xué)生積極互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。課堂提問作為教師組織歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的主要方式之一，其是否有效，決定了師生互動(dòng)效果、課堂教學(xué)效率。因此，我在建構(gòu)歷史與社會(huì)有效課堂的過程中，對(duì)如何有效提問進(jìn)行了探究。眾所周知，課堂提問包括問題創(chuàng)設(shè)、施問引導(dǎo)和問題呈現(xiàn)這三個(gè)步驟。由此，在本文中，我將從創(chuàng)設(shè)問題情境、采用提問
新課程·上旬 2020年2期2020-08-06
- 淺談如何提高學(xué)生解答歷史資料的分析能力
鍵詞 初中歷史與社會(huì);史料解讀的重要性;史料教學(xué)意識(shí);學(xué)生實(shí)際;思維能力中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0091-01隨著新課改的不斷深入，《歷史與社會(huì)》課程對(duì)學(xué)生的考察也越發(fā)注重能力培養(yǎng)。面對(duì)史料，要有判斷、比較、聯(lián)系、區(qū)分、歸納、論從史出等能力，這是檢驗(yàn)學(xué)生歷史觀和歷史知識(shí)、能力、方法等方面水平的重要指標(biāo)。但學(xué)生在這一方面很欠缺，在答題過程中常答非所問或語焉不詳、丟三落四，急需教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而教
讀寫算 2020年2期2020-05-13
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中歷史與社會(huì)精準(zhǔn)教學(xué)
中。在初中歷史與社會(huì)課堂上，加強(qiáng)多媒體影視資源的運(yùn)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史與社會(huì)課程的教學(xué)質(zhì)量。就此而言，本文就從利用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟、鍛煉學(xué)生的歷史思維等多個(gè)方面論述了影視資源的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);影視資源;互聯(lián)網(wǎng)+;精準(zhǔn)教學(xué)引言在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了課堂上必不可少的輔助工具。影視資源是課堂中普遍使用的教學(xué)材料，對(duì)影視資源進(jìn)行合理運(yùn)用，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
- 情境教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用策略探究
鍵詞：初中歷史與社會(huì);情境教學(xué)法;策略探究學(xué)生在初中階段，自己的思維認(rèn)知與思考能力都有了大幅度的提升，在這種實(shí)際情況下，就要求我們的廣大教育者能夠積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教育過程中，要積極地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的思維能力、自主思考能力、獨(dú)立探究能力得到提升，是學(xué)生能夠積極地參與到歷史與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過情境教學(xué)的方法是學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)更加具有積極性。一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的原因?qū)τ趥?/div>
神州·中旬刊 2020年4期2020-04-30
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策探討
階段的初中歷史與社會(huì)教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生正處于身心發(fā)展較為迅速的階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求更好地強(qiáng)化人文教育，以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及人格理念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度及優(yōu)秀的思想情操，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)顯得尤為重要，本文主要針對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策展開了分析。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)對(duì)策中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年22期2020-04-18
- 思維導(dǎo)圖在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探究
： 在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中尤其是歷史知識(shí)巧用思維導(dǎo)圖，不僅可以豐富初中歷史與社會(huì)教學(xué)方法，而且還可以提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)效果，因此，本文主要探究思維導(dǎo)圖在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步闡述教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)教學(xué)方式改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;初中歷史與社會(huì);實(shí)踐探究一、 思維導(dǎo)圖的概念和意義思維導(dǎo)圖是由英國“記憶之父”托尼·布贊所創(chuàng)設(shè)，它是一種用文字和圖形為記憶載體且呈現(xiàn)發(fā)散性思維的考試周刊 2020年7期2020-04-17
- 淺談初中歷史與社會(huì)“以生為本”的教學(xué)策略
鍵詞：初中歷史與社會(huì);以生為本;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0163歷史與社會(huì)隸屬于人文學(xué)科，將其列為初中生中考的必考和必修學(xué)科，則是希望當(dāng)代初中生能夠了解我國人類文明的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而能夠積極地探索民族文化的歷史和民族心理的結(jié)構(gòu)，成為國家棟梁之材。因此，初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)策略逐漸成為當(dāng)前教育界需要研究的課題。其中，在這種情況下，以生為本教育理念的出現(xiàn)，為初中歷史與社會(huì)課堂教中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年2期2020-03-28
- 探索初中歷史與社會(huì)課堂中的問題設(shè)計(jì)
文基于初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路以及具體呈現(xiàn)等方面來對(duì)課堂提問的有效性做簡要探討和分析。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué);提問當(dāng)前初中歷史與社會(huì)課堂中的提問現(xiàn)狀不容樂觀，較多無效的問題仍存在于課堂當(dāng)中，如提問方式過于靜態(tài)和閉塞，內(nèi)容單一淺化等等。也因此從實(shí)際學(xué)情和新時(shí)代課程教學(xué)方向出發(fā)，探索課堂提問的改進(jìn)與優(yōu)化有著重要意義。一、從教材出發(fā)，合理利用資源1、重點(diǎn)提問重點(diǎn)，即同類知識(shí)概念中起決定意義的內(nèi)容，從該處發(fā)起提問，既能夠使教育周報(bào)·教育論壇 2020年46期2020-03-03
- 初中歷史與社會(huì)信息化教學(xué)探究
沖擊。初中歷史與社會(huì)學(xué)科集合了歷史、地理等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，蘊(yùn)含了豐富的人文精神，需要讓學(xué)生了解社會(huì)是怎樣的、為什么是這樣的、應(yīng)該是什么樣的，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師可以利用信息化教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的歷史與社會(huì)學(xué)科信息，以改變單一的教學(xué)模式，保證初中歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì)；信息化；教學(xué)策略在以往的初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師僅憑黑板和粉筆教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生歷史與社會(huì)素養(yǎng)的提高。文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年6期2020-03-01
- 歷史與社會(huì)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的策略分析
本文對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的策略進(jìn)行淺要分析?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì)；學(xué)生個(gè)性；發(fā)展策略在當(dāng)前傳統(tǒng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，其教學(xué)方法、教學(xué)認(rèn)知等方面與現(xiàn)代教育存在著巨大的差異，傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主體，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力與學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，雖然完成了對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目標(biāo)，但也使學(xué)生喪失了接受其他能力的教學(xué)過程，尤其是面對(duì)當(dāng)下新時(shí)代的新要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)代教育則順應(yīng)了新課改的號(hào)召，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年5期2020-02-26
- 信息技術(shù)優(yōu)化歷史與社會(huì)教學(xué)的實(shí)踐與思考
，對(duì)于初中歷史與社會(huì)來說，我們要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，完成高效課堂的構(gòu)建；現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)慢慢普遍化，初中歷史與社會(huì)老師應(yīng)極力摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)過程。因此，本文主要談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化初中歷史與社會(huì)教學(xué)的實(shí)踐與思考。僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中歷史與社會(huì)；實(shí)踐與思考由于我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代悄然而至，所以“填鴨式”“說教式”的教學(xué)方文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年5期2020-02-26
- 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策探討