任務(wù)型教學在初中地理課堂中的應(yīng)用探討

周明

摘要：近年來，隨著新課標的改革的影響下，我國的教育模式從傳統(tǒng)的知識傳授變成了多樣化學生素質(zhì)教育，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，也要讓學生的德智體美勞得到全面的發(fā)展，做到以學生為本，加強學生的人際交際能力和社會任務(wù)責任感，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，鍛煉學生的身體素質(zhì)，多元化地培養(yǎng)學生。在這種改革的影響下，越來越多的教學方法被引入了課堂的教學當中，教師在不同科目合理運用不同的教學方法來使教學質(zhì)量提高，使學生所學習的知識與學生的生活結(jié)合在一起，讓學生在實際的生活中學習和運用知識，以此作為基本來激發(fā)學生的學習興趣，且提高學生的學習積極性，其中任務(wù)型教學在初中地理的教學中是一種非常實用的方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;任務(wù)型教學;吸引學生;明確重點;鍛煉能力

任務(wù)型教學的定義就是讓學生在教師所教授過的知識基礎(chǔ)之上，完成教師對該知識點所布置下的指定任務(wù)，以此來學習知識的教學方法。教師在應(yīng)用任務(wù)型教學時要注意教師所布置的任務(wù)應(yīng)該與現(xiàn)實環(huán)境有所聯(lián)系。教師將教學的知識點分解成任務(wù)的過程中，讓學生完成學習任務(wù)，教師要對學生所完成任務(wù)的好壞進行評價，由此可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學的在初中地理課堂中應(yīng)用的重中之重就是首先要將學習基礎(chǔ)知識點作為教學的主要方向，然后讓學生通過具體的現(xiàn)實中的活動對知識點進行深度的理解和掌握，讓學生在思考和任務(wù)中學習，培養(yǎng)學生的學習方法和上進思想，加強學生的素質(zhì)，提升學生的學習成績?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談任務(wù)型教學在初中地理課堂中的應(yīng)用探討，希望對廣大教師有所幫助。

一、吸引學生注意

任務(wù)型教學的首要前提是讓學生能夠不對任務(wù)有所反感，如果學生不愿意完成任務(wù)或?qū)ζ溆兴钟|，那么完成任務(wù)的質(zhì)量必然會下降許多。興趣是人類最好的教師，教師應(yīng)用任務(wù)型教學方法首先就是讓學生對學習地理產(chǎn)生興趣，以此為基礎(chǔ)去授課。作為地理教師，如果冷冰冰地一味去講授知識內(nèi)容，而沒有去與學生有所溝通，那就失去了任務(wù)型教學的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該首先做到與學生和諧相處，這樣學生才能愿意執(zhí)行教師所留下的任務(wù)。教師所留下的任務(wù)一定要與現(xiàn)實有所關(guān)聯(lián)，且能吸引學生的注意。

例如我在教授地理八年級上冊《中國的自然環(huán)境》這一單元時，我首要布置的任務(wù)就是讓學生在上課前就收集關(guān)于中國的地形分布、說出中國的河流、說出自然災(zāi)害的種類，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下學習地理，這樣在上課前，我雖然沒有說讓學生預(yù)習，但學生已經(jīng)不知不覺地預(yù)習了一遍，達到了預(yù)期的效果，在我講授本單元時，學生具有了一定預(yù)習的知識，課上變得比較積極，在我講完課后學生的理解更加透徹，學生所記憶的知識更加牢固，

二、明確學習重點

其次，教師布置任務(wù)的重點最好這次授課中比較難的問題，這一問題應(yīng)與現(xiàn)實世界有著聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是貼近學生的生活實踐，能引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生積極參與的欲望。在任務(wù)型教學中，教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學方案，使學生在學習的過程中具有明確的目標，在教師所布置的任務(wù)中，學生一步一步地得出結(jié)論，從而獲得獨立學習的能力而不僅僅只是掌握了教師所講授的知識點，這使學生的學習能力和人文素質(zhì)得到了提升。

例如，我在教授地理七年級上冊《天氣與氣候》時，首先我讓學生互相討論并思考5分鐘自己在現(xiàn)實中都經(jīng)歷過什么氣候，然后再讓學生舉手回答，學生躍躍欲試，這時我再把不常見的氣候補齊。其次我再提問學生氣候和溫度具有聯(lián)系嗎？具有什么樣的聯(lián)系？學生結(jié)合實際想出：多云時會冷、晴時會熱，這就深化了本章知識的重點，一步步地引導(dǎo)學生進入知識點，最后我再分別布置關(guān)于氣候、降水、氣溫的任務(wù)，讓學生在下次上課時回答，不僅讓學生得到了復(fù)習，還為下次上課打好了基礎(chǔ)。

三、鍛煉自學能力

俗話說的好，授人以魚不如授人以漁，如果一個學生熱愛學習并具有良好的自學能力，能在課下盡量擴充自己的知識，那么這位學生的學生成績必然不錯，所以教師可以運用任務(wù)型教學鍛煉學生的自學能力，學生在自學中不知不覺就提高了學習的興趣，學習成績就會得到提升。當學生完成任務(wù)后，給予學生適當?shù)墓膭詈唾澷p，使學生具有成就感，以此來提高學生學習地理的興趣。

例如，我在講授地理七年級下冊《我們鄰近的國家和地區(qū)》時，講到了幾個與我國鄰近的國家，在講完之后，我讓學生在回家之后自主的上網(wǎng)瀏覽或者查閱資料來認識下一單元《東半球其他的國家和地區(qū)》，這時候?qū)W生就會自己去查閱資料，而資料的繁多使得學生不僅僅只是在學習地理，不知不覺中學生就將地球上其他國家也看了一下，可能也把該國的地理位置記住了，也記住了該國家的首都、名勝古跡……學生完成任務(wù)的同時也培養(yǎng)了自學能力。

總而言之，任務(wù)型教學首先要做到與學生有所交流，讓學生樂意完成任務(wù)，布置的任務(wù)不要太難或者太簡單，布置任務(wù)時教師一定要明確任務(wù)的重點，讓學生在任務(wù)中學習，提高學生的學習興趣，一個個任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣，深化學生對知識的理解，任務(wù)不局限于書本，培養(yǎng)學生的自學能力。

參考文獻：

[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2016（32）

[2]杜若明.談初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].大連教育學院學報，2016，32（01）