鳳玉英

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程教育體系的重要學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力具有重要促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如今更注重理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，提倡利用生活素材來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這極大地推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作出了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)策略

一、引言

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，游戲教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要作用，并且中學(xué)教育和大學(xué)教育都涉及了數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是其學(xué)習(xí)其它自然學(xué)科的基礎(chǔ)。提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是為了利用生活化素材激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)手段，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的教育目的不是為了讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決生活實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多利用生活素材來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能一味地進(jìn)行“知識(shí)灌輸”，更應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生不斷地探索和實(shí)踐。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是推進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)現(xiàn)代化的必經(jīng)途徑。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)措施

（一）靈活運(yùn)用生活素材

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)十分繁多且抽象的學(xué)科，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還處于開(kāi)發(fā)階段，因此很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生難以理解某些數(shù)學(xué)知識(shí)是很正常的現(xiàn)象。如果教師只利用課本教材中的教學(xué)素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。而學(xué)生對(duì)生活中的素材較為熟悉，如果教師能夠靈活運(yùn)用生活素材，便能夠取得可觀的教學(xué)效果。

例如，筆者在講解“認(rèn)識(shí)直角”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就事先準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的圖片，如手機(jī)、直角尺、撲克等，將其打印到了A4紙上，方便學(xué)生觀看。經(jīng)過(guò)筆者引導(dǎo)后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些圖片的兩條邊之間的夾角利用量角器測(cè)量都呈90度，進(jìn)而理解直角的概念。

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的自主意識(shí)還未完全覺(jué)醒，因此學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，要想切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師就必須要利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而情景教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系。

例如，筆者在講解“克和千克（公斤）的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化情境。筆者事先將超市的部分商品圖片用PPT來(lái)展示，如方便面、鹽、食用油等，由于學(xué)生對(duì)這些物品很熟悉，積極性很快被調(diào)動(dòng)。接著問(wèn)道，“同學(xué)們你們知道這些商品的質(zhì)量為多少嗎？”學(xué)生能夠通過(guò)商品上面的文字能夠了解到：一袋方便面凈重100克，一袋食鹽凈重500克，一瓶食用油凈重5千克。但學(xué)生對(duì)克、千克沒(méi)有直觀的感受，接著筆者將準(zhǔn)備的2分錢(qián)硬幣和兩袋食用鹽拿給學(xué)生們觀察感受一下，并告知他們一個(gè)2分錢(qián)硬幣的重量約為一克，兩袋食用鹽的總重量為1千克。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)

課堂提問(wèn)是加強(qiáng)師生間有效交流的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂提問(wèn)教師能夠準(zhǔn)確了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況和學(xué)習(xí)能力狀況，并且有效的課堂提問(wèn)能夠極大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但課堂提問(wèn)也具備一定的技巧性，枯燥無(wú)味、難度過(guò)大的問(wèn)題會(huì)抑制學(xué)生的思考熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問(wèn)中需要結(jié)合生活素材，并且要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)趣味性、拓展性的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，筆者在講解“時(shí)、分、秒的換算關(guān)系”該節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：現(xiàn)在是9時(shí)10分，我們的上課時(shí)間是8時(shí)50分，一節(jié)課40分鐘，那么我們還有多久下課？下課時(shí)間是多少？學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸“時(shí)間”這一概念，通過(guò)筆者的提問(wèn)學(xué)生的積極性一下唄調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而方便筆者講解“1時(shí)等于60分，一分等于60秒”的換算關(guān)系。

（四）布置與生活實(shí)踐相關(guān)的課后習(xí)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)布置與生活實(shí)踐相關(guān)的課后習(xí)題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。通過(guò)課后習(xí)題練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，筆者曾在講解完“數(shù)與計(jì)算”之后，布置了該習(xí)題：小林家中有兩個(gè)水龍頭漏水，甲、乙水龍頭每分鐘滴水分別為4滴和5滴，請(qǐng)問(wèn)小林家五分鐘會(huì)浪費(fèi)多少滴水？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，能夠列出4×5+5×5或（4+5）×5的式子，即小林家十分鐘會(huì)浪費(fèi)45滴水。學(xué)生計(jì)算出這個(gè)數(shù)據(jù)后，也加強(qiáng)了節(jié)約用水的意識(shí)。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用到生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要多利用生活背景來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，利用生活素材創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)情境，從而加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。教師需要在教學(xué)過(guò)程中讓聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)化、形象化、具體化，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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