淺談初中英語互聯(lián)網(wǎng)寫作教學(xué)

湯林奎

摘 要：隨著英語的廣泛應(yīng)用，英語的重要程度也隨之增加。如何在英語教學(xué)中幫助學(xué)生更好地掌握英語是每一位老師需要探索的問題。然而，在初中英語教學(xué)中英語寫作的模塊是重難點(diǎn)，為幫助學(xué)生更好地掌握寫作能力，初中英語教學(xué)要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，打好學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);

引言：寫作是一種非常有利于自身學(xué)習(xí)發(fā)展的一種方式，它有效調(diào)動(dòng)了語言能力、邏輯順序能力、表達(dá)能力、組織語言能力以及書寫能力等，使在寫作過程中，各種相關(guān)能力得到培養(yǎng)鍛煉。對(duì)于英語寫作更是如此，想要寫出優(yōu)秀的、連貫的英語作文，對(duì)英語高級(jí)詞匯、語句語法使用都有著非常高的要求。而一昧的通過教師來引導(dǎo)學(xué)生，得到的學(xué)習(xí)效果是差強(qiáng)人意的，因此有時(shí)需要借助科技力量，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生寫作能力得到升華。

一、當(dāng)代初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)工作系統(tǒng)性開展，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)

初中學(xué)生基本上在小學(xué)已經(jīng)有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，他們所學(xué)習(xí)的方式在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下已經(jīng)逐漸模式化，機(jī)械化。對(duì)于英語的寫作教學(xué)在他們看來，就是簡單的教師講，學(xué)生聽，聽好了做筆記，反復(fù)練習(xí)再去問，這就源于整體的教學(xué)系統(tǒng)過于系統(tǒng)化開展，雖然系統(tǒng)化開展工作更有規(guī)范性，整體性，但是什么方面都沒有發(fā)生變化，所以教師再講英語寫作時(shí)學(xué)生早已難提興趣，因?yàn)闊o論學(xué)生再怎么聽，最后得到的還是教師所總結(jié)出來的寫作模式，在機(jī)械式學(xué)習(xí)的狀況下，無論是英語教學(xué)還是寫作教學(xué)都難以開展?！?】

（二）教學(xué)方法片面化應(yīng)用，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

雖然在新時(shí)代提出了素質(zhì)教育，以培養(yǎng)新人才，全面發(fā)展人才為目標(biāo)，但仍有一段從傳統(tǒng)教育到新素質(zhì)教育的過渡期，教師的教學(xué)方式單一片面化問題還是未得到解決。對(duì)于英語教學(xué)，寫作教學(xué)，仍固守老思路，以教師講為主，嚴(yán)重忽略學(xué)生主體地位，在講課過程中，總是由教師總結(jié)寫作規(guī)律再告知學(xué)生，讓其套用，甚至有的教師直接給出寫作模板，讓學(xué)生只需要向模板里加句子，一昧的只為了拿高分而學(xué)習(xí)，被動(dòng)完成學(xué)業(yè)任務(wù)。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，擠壓了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生走教師鋪好的路，學(xué)生的獨(dú)立自主能力遲遲得不到鍛煉，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)造成非常不利的后果。

二、結(jié)合新興互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行寫作教學(xué)路徑

（一）建造情境，提高學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，寫作方法的教學(xué)極為單一片面，教師在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)也很少，可利用的資源也很貧乏，有時(shí)甚至就只有課本，以課本中的內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫作需要將眼界開放，視野放寬。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，這種問題可以得到很好地解決，通過互聯(lián)網(wǎng)可以有很豐富的教學(xué)資源供其使用，可以利用影音資料，結(jié)合課本，創(chuàng)造實(shí)事情景，將學(xué)生帶入其中，體味寫作學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，在寫有關(guān)‘中國傳統(tǒng)節(jié)日’的作文時(shí)，可以為學(xué)生播放一段純英文的中國各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日介紹，或者播放一段外國人如何看待中國的傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)錄片，了解外國人眼中的中國節(jié)日，在看的過程中，中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達(dá)方式便展現(xiàn)出來，教師可以趁熱打鐵教授學(xué)生這些中國節(jié)日的英文，例如端午節(jié)是Dragon boat festival，春節(jié)是Spring festival等，學(xué)會(huì)之后，再布置一篇關(guān)于中國節(jié)日的作文供學(xué)生練習(xí)。這樣，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生在感興趣的事物中學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還不知不覺增添了學(xué)生的民族自豪感。【2】

（二）開發(fā)模式，促使學(xué)生參與

長時(shí)間的枯燥教學(xué)模式使得學(xué)生幾乎形成固定化思維，所以想要通過打開學(xué)生思維，從而促使寫作能力提高，就需要教師開發(fā)新的教學(xué)模式，打破學(xué)生固化思維。想要開發(fā)新的模式，對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)基礎(chǔ)來說，最好的方式就是利用互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的加入無疑為教育注入新能量，所以，利用好互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)效率將有效提高。比如要寫一篇關(guān)于兩個(gè)人打電話交流對(duì)話的英語作文，可以先利用有互聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放兩人打電話時(shí)的視頻。我們都知道在電話里介紹自己是不用‘I am...’要用‘This is ...’，寫到作文中，表達(dá)打電話的用語也要這樣寫，學(xué)習(xí)完之后再讓同學(xué)身臨其境表演。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解不同情況下的不同英語用法，應(yīng)用到作文中去，有利于提升語法使用正確率。

（三）利用資源，配合學(xué)生學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的用處可以說是非常大的，其中有非常多的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師要運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生開拓眼界，豐富知識(shí)，了解的東西多了，下筆寫作自然就非常輕松。比如說在學(xué)習(xí)單詞‘mother’時(shí)，很多人都知道這是‘母親，媽媽’的意思，但是在有些句子中意思就變成了‘像媽媽一樣’，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到類似句子，進(jìn)行講解，再由此拓展，讓學(xué)生理解同一個(gè)單詞在不同句子中的意思，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，更合理地運(yùn)用單詞，句子變得更加通順。或者用互聯(lián)網(wǎng)展示一些優(yōu)秀作文，外國報(bào)紙，加以練習(xí)，熟悉對(duì)語句的正確使用，從而促進(jìn)英語寫作能力的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代教育中的優(yōu)異教學(xué)輔助手段，尤其對(duì)于初中英語寫作教學(xué)，有著不同凡響的作用，所以教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)代教育需求，加入現(xiàn)代教育元素，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施紅娟. 淺談初中英語寫作教學(xué)的策略[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015（12）.

[2]徐文霞. 淺談初中英語寫作教學(xué)[C]// 2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集. 2016.