基于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策分析

蔣峰

摘 要：計(jì)算對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用與影響，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，計(jì)算正確率對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的影響與作用。因此，計(jì)算錯(cuò)誤也成為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在的關(guān)鍵性問(wèn)題，特別是小數(shù)與分?jǐn)?shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，存在一定的難度，致使中計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題明顯增加?；诖耍處焺?wù)必重視對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的原因做出深入分析研究，并通過(guò)科學(xué)對(duì)策予以有效解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算

前言：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，更成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。計(jì)算屬于存在抽象特點(diǎn)的概念，同時(shí)由于小學(xué)生感知能力較弱，計(jì)算錯(cuò)誤成為學(xué)習(xí)階段普遍存在的問(wèn)題。計(jì)算錯(cuò)誤并非可怕的問(wèn)題，教學(xué)階段教師應(yīng)科學(xué)正確的加以引導(dǎo)，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的原因做出深入分析研究，并通過(guò)科學(xué)合理的對(duì)策予以有效解決，使計(jì)算錯(cuò)誤不在成為困擾小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難題，使學(xué)生計(jì)算能力與水平得到有效提高。

一、計(jì)算錯(cuò)誤的原因

（一）運(yùn)算符號(hào)等方面的原因

部分混淆視聽(tīng)的運(yùn)算符號(hào)等的存在，通常會(huì)使學(xué)生生產(chǎn)相應(yīng)的錯(cuò)覺(jué)，從而致使計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)。例如，計(jì)算例題：0.8×8÷0.8×8=？學(xué)生面對(duì)此類計(jì)算問(wèn)題過(guò)程中，通常會(huì)將結(jié)果答案計(jì)算為1。此種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生收到運(yùn)算符號(hào)等因素的影響，同時(shí)知識(shí)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序未能做出考慮，進(jìn)而造成計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)[1]。

（二）思想方面的原因

針對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算被看成“1+1=？”的問(wèn)題，無(wú)需動(dòng)腦思考便能夠做出解答，無(wú)需做出推理便能夠?qū)W習(xí)的學(xué)科，部分學(xué)生思想意識(shí)并未予以足夠的重視，這也成為計(jì)算錯(cuò)誤的原因之一?？陀^分析，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小等，感知能力明顯不足，對(duì)事物的了解與認(rèn)識(shí)存在片面的情況，這對(duì)相似性較強(qiáng)的符號(hào)與數(shù)字較易出現(xiàn)混亂的情況，計(jì)算過(guò)程中通常出現(xiàn)符號(hào)寫作、丟掉小數(shù)點(diǎn)的情況，從而使計(jì)算產(chǎn)生嚴(yán)重的誤差，并產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的情況。

（三）習(xí)慣方面的原因

通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算運(yùn)算與作業(yè)的深入分析與研究，學(xué)生計(jì)算預(yù)算階段的計(jì)算習(xí)慣明顯存在一定的問(wèn)題，特別是運(yùn)用計(jì)算方法度不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算與運(yùn)算過(guò)程中，無(wú)法對(duì)計(jì)算方法做出靈活的運(yùn)用，同時(shí)未能養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。例如，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法對(duì)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算與運(yùn)算階段，通常對(duì)關(guān)鍵解題步驟的重視不足，解題習(xí)慣與步驟存在混亂的情況等。

二、計(jì)算錯(cuò)誤原因的解決對(duì)策

（一）教育培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算技能

第一，運(yùn)用對(duì)比性聯(lián)系。對(duì)容易產(chǎn)生混淆的題目進(jìn)行整理，指導(dǎo)學(xué)生做出分析對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生分析能力，有效增強(qiáng)計(jì)算正確率。例如，同樣是0.8×8÷0.8×8與0.8×8÷0.8÷8，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)分析對(duì)比，并計(jì)算出正確答案，同時(shí)做出核對(duì)檢查，使計(jì)算基礎(chǔ)得到有效鞏固，使計(jì)算基本能力得到有效教育培養(yǎng)，使學(xué)生分析與觀察能力得到增強(qiáng)，并養(yǎng)成仔細(xì)檢查的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤立體的對(duì)比，教育培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力以及邏輯思維與推理能力，以此增加計(jì)算正確率;第二，針對(duì)較易產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的例題，通過(guò)運(yùn)用題組訓(xùn)練模式，構(gòu)建錯(cuò)題檔案卡，通過(guò)不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)計(jì)算能力與水平。計(jì)算總量與口算估算的教育培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)計(jì)算能力與水平以及速度，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)保障[2]。

（二）教育培養(yǎng)良好思想意識(shí)

基于心理學(xué)分析，認(rèn)知屬于情感與行為反應(yīng)的關(guān)鍵中介，引起人們心理情緒與行為習(xí)慣問(wèn)題的根本元素并非事件，在于人們自身的思想意識(shí)，即思想對(duì)行為習(xí)慣與心理情緒起到主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的忽視，較易形成應(yīng)付的思想，通常將錯(cuò)誤原因歸結(jié)于馬虎。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想的教育培養(yǎng)，使其了解認(rèn)識(shí)到計(jì)算錯(cuò)誤原因同時(shí)涵蓋眾多因素，并非僅僅是馬虎，使學(xué)生能夠從思想意識(shí)方面對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤提高重視程度。

（三）教育培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，同學(xué)習(xí)初始階段存在緊密的聯(lián)系。例如，針對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的教學(xué)，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生做出科學(xué)正確的引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)了解正確通分，使其學(xué)會(huì)先對(duì)分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以及性質(zhì)做出思考，之后做出通分的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通分時(shí)還需做到循序漸進(jìn)，按照步驟進(jìn)行?；A(chǔ)知識(shí)與計(jì)算方法的教育培養(yǎng)，能夠教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣也成為基礎(chǔ)技能教育培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在此階段，教師務(wù)必予以足夠的耐心與關(guān)心以及激勵(lì)和引導(dǎo)，從而教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

結(jié)論：綜上所述，計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，更成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。計(jì)算能力與水平的提升能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率。教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤原因運(yùn)用科學(xué)合理的對(duì)策做出糾正解決，避免計(jì)算錯(cuò)誤的產(chǎn)生，增強(qiáng)計(jì)算能力與水平，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的深入分析研究，針對(duì)性的做出科學(xué)預(yù)防，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雯婷.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策研究[J].教師，2017（1）：71-71.

[2]劉秀蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策研究[J].教育界：綜合教育研究，2017（5）：85-86.