倪黛莉

摘要：根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師的教學(xué)方式和理念發(fā)生了很大的變化，要求教師打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷的突破和創(chuàng)新教育方式，力圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育質(zhì)量。而小學(xué)人教版的數(shù)學(xué)課程更加貼近新課標(biāo)設(shè)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，它在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺的投入學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將針對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展的措施進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)??人教版??小學(xué)

自2001年基礎(chǔ)教學(xué)改革以來，教學(xué)的教材也在不斷進(jìn)行改革，不同的教材版本開始在不同地區(qū)進(jìn)行使用，其中蘇教版和人教版的使用率較高，經(jīng)過廣泛的調(diào)查，大多教師手中使用的教材多是人教版，人教版相對(duì)于其他版本的優(yōu)勢(shì)在于它緊跟教學(xué)改革的步伐，經(jīng)過不斷的改革創(chuàng)新，對(duì)其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合優(yōu)化，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中依照教學(xué)需求從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考的能力。

一、新穎的教學(xué)形式

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教的材與其他的教學(xué)教材最大的區(qū)別在于它的教學(xué)形式的呈現(xiàn)十分新穎，能夠迅速引發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。清晰有趣的插圖，優(yōu)美動(dòng)人的文字都十分吸引學(xué)生的注意，圖文并茂的編排形式有助于學(xué)生更好的理解書中內(nèi)容。由于小學(xué)生的思維多以具體形象性為主，因此學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)理解較差，而人教版的教材中的內(nèi)容多以人物對(duì)話搭配彩色的插圖的形式來描述知識(shí)點(diǎn)，這更加貼合小學(xué)生的思維方式。其次教材結(jié)合實(shí)際生活，引入了學(xué)生所熟悉的生活情境和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

例如，在小學(xué)一年級(jí)的人教版數(shù)學(xué)書中，一年級(jí)的認(rèn)識(shí)加法中，教材中設(shè)計(jì)了動(dòng)畫人物對(duì)話的形式，設(shè)計(jì)了兩只猴子分桃子的例子作為教材導(dǎo)入，讓學(xué)生在看故事的過程中對(duì)加法的概念有初步的了解，在小猴子分桃子的教學(xué)情境中蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中掌握知識(shí)。教師可以根據(jù)教材提供的這個(gè)例子來導(dǎo)入加法的相關(guān)知識(shí)，引出教學(xué)內(nèi)容。

二、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

人教版的教學(xué)內(nèi)容遵循層層遞進(jìn)，由易到難的教學(xué)原則，考慮到學(xué)生的接受能力，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，逐漸加強(qiáng)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將一年級(jí)到六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，層層銜接。同時(shí)在每一章內(nèi)容的編排上都重視學(xué)生的情緒體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，設(shè)立開放有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)里來。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有對(duì)稱和平移的相關(guān)知識(shí)，而到了五年級(jí)中依舊有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容上關(guān)于平移和對(duì)稱的內(nèi)容在學(xué)過的基礎(chǔ)上進(jìn)行了加深，讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上增加了新的知識(shí)點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)的過程中也有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、科學(xué)的教學(xué)理念

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中體現(xiàn)了自主、合作的教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過程中往往很難把握具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式才能達(dá)到最憂的教學(xué)效果，關(guān)于這一問題人教版的教材中做出了具體的明確的要求，對(duì)于不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合它的內(nèi)容特點(diǎn)教材通過科學(xué)的調(diào)查檢測(cè)設(shè)計(jì)出了最合適的學(xué)習(xí)策略，給教師提供了最佳的解決方案，同時(shí)不斷變化的學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的新穎性，從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在上到立體圖形時(shí)，教師在教學(xué)過程中僅僅通過語言描述很難讓學(xué)生理解立體圖形的特點(diǎn)，但教材中在關(guān)于這一章的內(nèi)容講述中，在書本中附加了立體圖形的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以分組的形式動(dòng)手操作，共同合作將平面圖形沿虛線剪開拼接粘貼成立體圖形，從而來進(jìn)行觀察，尋找立體圖形的特點(diǎn)，并以小組的形式進(jìn)行討論總結(jié)，最終由教師進(jìn)行補(bǔ)充說明，共同完善關(guān)于立體圖形的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總結(jié)：在新課改的要求下，教材的改革勢(shì)在必行。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，要求教師不斷更新自己的教學(xué)理念，深入了解教材，提倡算法的多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)不同的兒童運(yùn)用不同的教學(xué)方法解決問題。人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材采用了全新的教學(xué)理念和方式，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用教材，充分參透教材的編排結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究創(chuàng)新。在保證教學(xué)內(nèi)容順利完成的前提下，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究和學(xué)習(xí)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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