淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

虞健楊

摘 要：問題是數(shù)學(xué)的核心，情境則可成為數(shù)學(xué)問題的載體。教改的深入推進，已然使問題情境教學(xué)成為當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式之一。因此，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)要重質(zhì)量，并能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展自主創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

問題情境是素質(zhì)教育背景下適合小學(xué)生學(xué)習心理，也適合小學(xué)課堂的一種教育教學(xué)方式。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，一能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情；二能拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)并提出問題。下面，筆者經(jīng)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就問題情境的創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有效問題情境的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是最好的老師！從心理學(xué)角度來看，興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習活動的愛好、追求與向往的傾向，是推動學(xué)生主動學(xué)習的直接動力，同時也是與動機密切相關(guān)的一個重要非智力因素。有效的問題情境往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，它是學(xué)習的催化劑，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。只有在存在著學(xué)習興趣的前提下，學(xué)生才能有效地完成學(xué)習任務(wù)。

（二）有利于理解數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)代研究表明：只有在具體的問題情境中，學(xué)生的思維才能被激活。情境可以是以解決問題為目的的，問題情境在創(chuàng)設(shè)之后需要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有強烈的求知欲和解決問題的沖動，這樣學(xué)生才能積極主動地思考，從而讓他們自主或者在教師的引導(dǎo)之下精確地理解學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)之下，高效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習的活動中來，進而讓學(xué)生自己形成深刻的教學(xué)理解。

（三）有利于增強問題意識

學(xué)起于思，思源于疑。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗表明，問題是思維的起點與動

力，而學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，則需要將重點放在激發(fā)學(xué)生對問題保持敏感性和好奇心上，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生形成屬于自己的認識，養(yǎng)成良好的思維方式。在實際教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生認知上的不平衡，尋找已有知識和新知識的矛盾點，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，引起不協(xié)調(diào)的問題情境。

二、如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境

（一）利用生活化創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識在很大程度上都是為解決生活中的某些現(xiàn)象而存在的。數(shù)學(xué)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候應(yīng)該從生活化的角度出發(fā)，與生活緊密結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的難題。在設(shè)置問題的時候，教師一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習的實際情況，按照課程標準設(shè)置問題。教師還要對生活中存在的現(xiàn)象仔細分析，挖掘生活中存在的數(shù)學(xué)資源，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習的情境中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

如：在教“圓的認識”時，可建立在學(xué)生已熟知的生活背景基礎(chǔ)之上，具體分以下幾步：第一，為了總結(jié)圓的定義，讓學(xué)生認真回憶生活中哪里用到過圓，將生活問題數(shù)學(xué)化，明確數(shù)學(xué)來源于生活，用實際生活中的案例創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解新知；第二，將學(xué)生看到的圖形進行歸類，并利用多媒體課件進行動態(tài)展示，組織學(xué)生展開討論，并進行相應(yīng)的訓(xùn)練，強化對圓的理解；第三，對圓的概念進行外延拓展，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程。

（二）利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境

蘇霍姆林斯基說：“好奇心是學(xué)習知識的強大源泉?！币虼?，在上課過程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，巧設(shè)懸念來刺激學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，進一步積極主動地參與到學(xué)習生活中來。

如：在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我給學(xué)生表演一個小魔術(shù)：請三位同學(xué)上講臺，每個人拿好數(shù)字卡片0-9，任意抽取，組成一個三位數(shù)，老師看一眼就能判斷它是不是3的倍數(shù)。學(xué)生頓時就感興趣了，測試幾次后，告訴學(xué)生老師是有秘訣的，不信你們還可以跟老師比比看。教師利用學(xué)生的興趣，設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生探索，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自我總結(jié)，課后練習學(xué)生成為主角。教師利用學(xué)習秘訣等問題設(shè)置“懸念”來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。

（三）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生都是6～12歲的孩子，愛聽故事是他們的天性，教師要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，運用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入學(xué)習的狀態(tài)。知識的形成是一個循序漸進的過程，利用數(shù)學(xué)故事引題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，符合學(xué)生的認知過程。一方面，可以增強學(xué)生對知識的進一步認識，另一方面，能夠提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

如：在進行“比大小”教學(xué)時，教師利用“猴子聰明比賽”小故事創(chuàng)設(shè)情境。首先，播放一個可愛的畫面，猴媽媽給孩子們分發(fā)禮物，包括蘋果、銀杏、橘子三種。其次，猴媽媽提出一個數(shù)學(xué)游戲，讓孩子們觀察猴子個數(shù)與水果個數(shù)的關(guān)系，并比較大小，看誰數(shù)得對又快。多媒體展示三組圖例：3只猴與3個蘋果，3只猴與2個橘子，3只猴與4個銀杏。容易觀察得出3與3相等，2小于3，4大于3。因為比大小學(xué)生沒有接觸過，直接進行教學(xué)效果不會很好，教師利用學(xué)生愛做游戲和聽故事的特點，提出猴子進行比一比的游戲，同學(xué)們進行評判參與、幫助等。教師將學(xué)生放于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方案，學(xué)生積極參與其中，間接調(diào)動積極性。除了以上創(chuàng)設(shè)問題情境的方法外，還有結(jié)合實踐活動、游戲等方式創(chuàng)設(shè)問題情境，具體看授課內(nèi)容而定。

（四）利用操作創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生正處于好動的年紀，且對于各種事物充滿了好奇心。動手操作是一種簡單、有效的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能強化學(xué)生對知識點的記憶。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些操作性強的問題情境，讓學(xué)生動手去實踐，提高學(xué)生探索知識的主動性，讓學(xué)生在“玩”的過程中掌握知識。

以“梯形”教學(xué)為例，在講解梯形面積的計算公式時，教師可以先向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們觀察一下梯形的形狀，誰能告訴我梯形可以由哪些圖形拼接起來？”學(xué)生七嘴八舌地回答，教師便可對學(xué)生說：“接下來我們來玩一個剪紙游戲，先將用過的草稿紙剪出一個梯形，然后將這個梯形剪成三角形或者正方形、長方形的形狀，看看誰的創(chuàng)意多，好不好？”等學(xué)生完成剪紙操作后，教師便可啟發(fā)學(xué)生：“梯形是由三角形和長方形拼接而成的，那么我們是否可以通過三角形和長方形的面積相加，最后算出梯形的面積呢？”這樣的教學(xué)方法不僅讓課堂充滿趣味性，提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生在操作的過程中有獨立思考的空間，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

總之，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)置于一定的教學(xué)情境當中來有效地彰顯教學(xué)內(nèi)容，并立足于小學(xué)生所具有的強烈求知欲，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習活動當中，深入地理解與掌握知識形成的全過程，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]魯嬌.提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的策略分析[J].學(xué)周刊，2018（11）.

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（作者單位：浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)）