談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略

周黎

摘要：作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采取有效的策略和手段實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高自身的口語(yǔ)交際能力，與他人建立良好的社交關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng);實(shí)效策略

一、注重語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平

教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活實(shí)踐時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，主動(dòng)參與不同的語(yǔ)文交際活動(dòng)。教師可以在完成主題教學(xué)任務(wù)之后開展不同形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主參與的過程中豐富個(gè)人的知識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有關(guān)鍵性的作用。

首先，教師可以充分利用晨讀的時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗誦的過程中領(lǐng)悟作者的思想情感，從而積累豐富的語(yǔ)言材料，提高個(gè)人的語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教師可以給學(xué)生更多自由演講的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。演講對(duì)吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有著關(guān)鍵的作用，這種較為簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練非常容易操作，取得的效果也較好。教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課后搜集相應(yīng)的信息，然后在課堂上自由演講。這種以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的膽量，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法。

二、注重口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中的重要組成部分，教師可以結(jié)合專項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)中的實(shí)際情況，以分層次教學(xué)為主體，采取層層遞進(jìn)和循序漸進(jìn)的形式來保證學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)交際技巧和要求。專項(xiàng)技能訓(xùn)練以學(xué)生為主體，教師需要關(guān)注口語(yǔ)交際訓(xùn)練的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，明確學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐過程中的真實(shí)情況，提煉出訓(xùn)練的要點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠按教師的指導(dǎo)進(jìn)行合理的操作。需要注意的是，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，教師可以以不同活動(dòng)形式的合理安排和篩選為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體參與和實(shí)踐的過程中，對(duì)一些反復(fù)出現(xiàn)的個(gè)別詞匯進(jìn)行主動(dòng)的記憶，掌握關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用技巧，保障語(yǔ)言表達(dá)的條理性和邏輯性。

需要注意的是，專項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練涉及的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師需要注重對(duì)過程的分析和研究，了解不同環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐要求，關(guān)注對(duì)專項(xiàng)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)過程的分析，將學(xué)生的自主觀察、討論和后期的基礎(chǔ)實(shí)踐相聯(lián)系，給予學(xué)生更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析和思考。教師則需要根據(jù)學(xué)生的參與情況和主觀能動(dòng)性進(jìn)行后期的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的不足，從而在后期進(jìn)行針對(duì)性的突破和改進(jìn)，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際水平意義重大。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的參與積極性及自主學(xué)習(xí)能力都不相同，所以教師需要采取因材施教的教學(xué)理念和模式，關(guān)注不同層次學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

三、注重課本閱讀教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要對(duì)課本進(jìn)行深入的解讀，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下落實(shí)不同的教學(xué)任務(wù)。課本閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在推動(dòng)新課程改革過程中，我國(guó)的新語(yǔ)文教材產(chǎn)生了較大的變化，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。教師需要結(jié)合學(xué)生目前的閱讀能力，關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用技巧。在課本閱讀實(shí)踐的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要為學(xué)生提供有趣、活潑且生動(dòng)的交際環(huán)境，營(yíng)造良好的交際氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的交流和表達(dá)欲望，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，其中善于交流和樂于交際是學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和核心。

課本閱讀涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)復(fù)雜，教師可以以角色扮演的形式來吸引學(xué)生的注意力，且角色扮演要以學(xué)生為主體。從目前來看，大部分語(yǔ)文教材中涉及的角色，扮演活動(dòng)比較豐富，教師首先需要了解學(xué)生的興趣所在，選擇與學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，降低學(xué)生的理解難度，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)角色的活化和具體演變，讓學(xué)生能夠?qū)巧幸粋€(gè)更加深入的感知，主動(dòng)參與角色的扮演活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的綜合提升，更好地掌握不同角色扮演的技巧。另外，這種以學(xué)生為主體的角色扮演實(shí)踐形式符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和人性化，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生都提出了一定的要求，教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄?，推?dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

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