林會愛

【摘要】在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，國家對教育發(fā)展、人才培育的重視程度達到了新的境界。小學班主任作為學校培育學生品質(zhì)與道德的重要力量，做好德育教育工作是其義不容辭的責任。在“鑄魂育人、立德樹人”教育新理念下，本文從小學育人工作實例著手，分析現(xiàn)階段小學班主任班級德育工作存在的不足，探究具體的德育工作策略，以供同行們參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學班主任;德育管理;策略

在新時代背景下，黨和國家高度重視教育事業(yè)，始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在九年義務(wù)教育學校中，小學班主任要以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為己任，落實落細素質(zhì)教育，堅持立德樹人。通常而言，三、四年級的小學生心智開始成熟，和一、二年級的學生相比稍顯成熟，但和五六年級學生相比還存在很多可塑性。作為學生在校期間接觸最多的教師，班主任德育工作的開展效率必然會對學生的影響最大。

一、現(xiàn)階段小學班主任德育工作現(xiàn)狀分析

一方面，小學班主任肩負著本班教學工作的任務(wù)，另一方面，班主任還要對班級管理與學生成長負責，是班級管理的具體組織者與引導者。經(jīng)筆者平時觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學班主任德育工作仍然存在以下問題。

1.德育工作的開展不務(wù)實

小學班主任的德育教育工作存在形式單一的問題，德育效果并不理想。很多班主任認為自己的付出與收獲不能成正比，也找不出根源所在。例如，一些班主任在面對三、四年級學生時，自己的德育思路已被學生和家長摸得一清二楚，德育班會、思想說教等。形式化的德育工作開展缺乏務(wù)實創(chuàng)新精神，甚至很多班主任僅僅是為完成德育任務(wù)開展工作，完全無視國家關(guān)于德育教育的方針政策，導致德育工作浮于表面，與“鑄魂育人、立德樹人”的先進德育教育理念相差甚遠。

2.德育工作與社會現(xiàn)實脫節(jié)

小學班主任開展德育教育目標是為新時代培育有道德、有理想的人才，國家教育部的相關(guān)文件中明確指出德育的總目標是培育具有良好政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)與行為習慣的積極健康向上的人才，這為小學班主任德育工作的開展明確了方向。因此班主任要順應時代發(fā)展的需要，著力提升學生的核心素養(yǎng)，更要注重學生的全面發(fā)展，與社會現(xiàn)實相適應，堅持與時俱進開展德育教育。現(xiàn)階段很多班主任將德育工作隸屬于學校層面，忽視了與社會發(fā)展的結(jié)合，缺乏社會實踐形式的融合，社會上很多有利、有效的德育教育資源被忽視，導致德育工作與社會現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。

3.缺乏德育工作的專業(yè)知識與技能

德育工作的開展非小事、非易事，這是一項系統(tǒng)且艱巨的任務(wù)。然而，仍有一些老師認為幾次活動就能實現(xiàn)德育任務(wù)，這是不合理，也是不現(xiàn)實的。德育工作涉及內(nèi)容和領(lǐng)域豐富，教育學、心理學、德育觀等基本的專業(yè)知識領(lǐng)域都涉及在內(nèi)，但很多老師缺乏對這些領(lǐng)域知識的系統(tǒng)學習，不利于德育工作的開展，整體上而言對學生的影響力缺失，德育教育難以達到理想的境界。專業(yè)知識與技能的缺位是一方面，班主任的意識與態(tài)度也是另一方面，德育工作的開展局限于上傳下達的形式開展，難以貫徹落實德育工作方針政策，更忽視了三、四年級學生的特點，導致德育工作的創(chuàng)新不夠。

二、小學班主任開展德育工作的有效策略

現(xiàn)階段的小學德育工作并不能滿足培育高素質(zhì)人才的需要，新時代的德育工作需要各種力量的努力，從班級學生的實際狀況、問題所在著手，創(chuàng)新德育工作的方式與策略，具體分析如下。

1.明確德育工作的意義與地位

德育工作的開展需要各級教育主管部門從理念與方針的層面著手，不斷優(yōu)化小學階段德育教育體系。在新時代素質(zhì)教育理念指引下，班主任要從德、智、體、美、勞等多個方面貫徹執(zhí)行對學生的培養(yǎng)，不能以成績作為衡量學生學習效率的唯一標準，在評價形式上也要堅持過程論與結(jié)果論的結(jié)合，以提升評價的科學性。例如，在班級管理實踐中，面對三四年級的學生時，班主任首先要向?qū)W生強調(diào)道德素養(yǎng)與學習成績同樣重要的意識，不能顧此失彼。班主任作為學生素質(zhì)培養(yǎng)的主要落實者，要給予對德育教育足夠的重視，明確德育工作的意義與地位，要立足于德育工作實踐，做好對德育工作的部署，將德育工作與日常教學、班級管理工作緊密結(jié)合起來，真正將德育工作落地見效。

2.創(chuàng)新德育工作開展形式

小學班主任要自覺參與到多種形式的學習與培訓當中，學習教育學、心理學等多模塊的知識，以提升自己的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能水平。作為德育工作的一線踐行者，班主任自身也需要有高尚的道德情操與道德品質(zhì)，用自己的一言一行教育學生、感染學生，嚴守職業(yè)道德操守，強化和保障德育影響力?，F(xiàn)階段，德育開展形式的創(chuàng)新需要班主任去主動營造新型的師生關(guān)系。例如，班主任要放下架子，要主動平等與學生溝通交流，與學生一起制訂班級公約，以引導學生樹立良好的衛(wèi)生習慣，保持教室環(huán)境的整潔，在環(huán)境熏陶下提升德育教育的影響力。創(chuàng)新德育工作的開展形式，就要擺脫傳統(tǒng)說教德育的局限性，在關(guān)于社會主義核心價值觀的教育時，班主任為了讓學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，可以通過借助多媒體教學、社會實踐學習等形式鞏固德育效果，在相互尊重、友好和諧的前提下開展德育活動，以提升各個層次學生的綜合素養(yǎng)。

3.貫徹落實賞識教育，寓愛于德育教育中

三、四年級小學生的自尊心與好勝心不容小覷，稍有不慎就會觸及他們內(nèi)心最柔軟的部分。這就需要班主任全面貫徹落實賞識教育，在愛與溫暖中感化學生，是比說教形式更有效的德育教育方式。陶行知先生任職校長時曾發(fā)生過這樣的一幕：陶先生看到有一名同學在操場上欺負另一名同學時，先是制止他，而后要求其在體育課下課以后到辦公室找他。當這名同學到辦公室后，陶行知先生先是贈與了一顆糖果給這名同學，說第一顆糖是因為你信守承諾來找我;而后又贈予了一顆糖果，說第二顆糖是因為我制止你的時候你停住了，這代表你很受教;而后又給了這名同學一顆糖果，說第三顆糖是因為我弄清事情的緣由，你并不是沒有理由地欺負他，對嗎？此時這名同學已經(jīng)羞愧地低下了頭，連連認錯說是自己不應該欺負同學。在三顆糖果的愛的教育中，校長說出了同學的優(yōu)點，而學生也認識到自己的錯誤，達到了理想的德育教育效果。班主任應該自覺踐行這樣的原則，善于觀察學生的優(yōu)點與長處，巧妙戳穿學生的短處，水到渠成引導他們形成正確的思想價值觀念與道德素養(yǎng)。

總之，雖然小學階段的德育工作千頭萬緒，但并非是無章法可循的。因此，小學班主任在實施班級德育工作過程中，關(guān)鍵是要堅持立德樹人的教育理念，在全面了解學生的基礎(chǔ)上不斷更新德育教育的內(nèi)容，在不斷積累經(jīng)驗中敢于開拓創(chuàng)新德育教育的形式，貫徹落實社會主義核心價值觀教育，奮力為小學生的健康成長、長遠發(fā)展保駕護航。

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